4G背景下-高职院校大学生社会主义核心价值观教育载体探究.docx

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4G背景下，高职院校大学生社会主义核心价值观教育载体探究

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徐萍刘刚

[摘要]4G时代下，新兴媒体得到了空前迅猛的发展和壮大，新媒体传播主体的多元化、空间的开放性、内容的庞杂化等特点使其成为一把双刃剑。通过对新媒体给核心价值观教育带来机遇与挑战的分析，提出了从教育观念的更新、教师职能的转变、教育平台的拓展三个维度，加强4G背景下，高职院校大学生社会主义核心价值观教育载体建设的对策建议。

[关键词]4G时代；高职；社会主义核心价值观；教育载体

[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0022-02

“人类社会发展的历史表明，对一个民族一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。”青年大学生是国家和社会建设发展的骨干和栋梁，他们价值观的取向不仅关系到自身的成长，更关系到国家和社会的未来。

伴随着4G时代的到来，新兴媒介蓬勃发展，对高职大学生社会主义核心价值观教育既是机遇，也是挑战。如何“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，已然成为当下高职院校大学生社会主义核心价值观教育的一项重大课题和紧迫任务。

一、4G背景下，新媒体对高职院校大学生社会主义核心价值观教育带来的机遇

（一）拓宽了教育渠道

马歇尔·麦克卢认为：“媒介是人的延伸”，媒介具有有机体的性质。伴随着4G技术的成熟，以手机媒体为代表的新媒体的出现，实现了人和媒体在时空上的无缝链接，手机媒体既不是和人分离的，也不是主宰者，而是“人的延伸”。在高校，新媒体日益融入大学生日常的学习和生活之中，成为大学生获取信息、自我表达、沟通交流的重要平台和途径。同时，也为我们教育者进行核心价值观教育提供了新的渠道，有效拓展了教育时空，将教育由课堂延伸到课外、校内延伸到校外、学习延伸到生活，提高了教育的覆盖面和渗透力。

（二）丰富了教育资源

基于数字化技术和移动互联技术发展起来的新媒体，在呈现载体上，出现了微信、微博、论坛等多样化的新媒体工具；在呈现内容上，出现了文字、音频、视频的交互集成式的数字化资源。依托复合式、交错式的信息化网络，形成了多维、立体、海量的信息库。思政教育工作者可以通过搜索工具，在网络世界获取时效性、针对性的信息资源，经过加工处理，将文字、图片、音频、视频等融为一体，教育资源的呈现上由空洞抽象转变为具体形象，提升了教育资源的时效性、吸引力、亲和力。

（三）创新了教育方式

4G时代下，新媒体传播主体的平民化、传播内容的海量性、传播时效的即时性、传播方式的互动化等特征充分彰顯，微信、微博、直播等交互工具和平台的推广与成熟，打破了核心价值观印在纸上、挂在墙上的口号式、标语化、说教式的传统教育方式，利用新媒体的优势，通过图文结合、音视频结合，实现了核心价值观教育在内容上的“具象呈现”；通过即时互动的传播交流方式，实现了核心价值观教育在方式上的“平等对话”，充分调动了学生的主动性，在感染和激发兴趣和创新力的过程中，变消极被动的接受者为积极主动的参与者。

二、4G背景下，新媒体对高职院校大学生社会主义核心价值观教育带来的挑战

（一）教育者主导地位消解化

新媒体的迅猛发展，使传统思政教育中的主客体关系发生了改变，学生从原本单一信息的被动接收者，转变为信息接收与发布的双重主体，面对教育者给予的施教，他们不再全盘接受，而是更多地通过网络搜索工具，通过自我的判断与理解，构建自我的信息体系，不再认同教师权威。一方面，教育者和受教者的平等化趋势改变着以教育者为中心的传统教育模式，教育者和受教者的角色定位变得日益模糊。另一方面，自由、便捷、高速地从网络上进行信息和资源的搜索与获取，知识边界正在消解，这对思政教育者在知识的储量和创新能力上提出了新的要求。

（二）教育环境复杂多元化

4G时代带来的内容、渠道、终端三者的高度融合，推进了信息制造与传播的大众性、便捷性、开放性、共享性和“无屏障性”，良莠不齐的信息泥石俱下。新媒体信息内容与信息主体分离，导致传播主体在发布信息时，更加大胆和随意。一些偏激、低俗、谬误的信息就像打开了闸门一样充斥其中。这种模式矮化了文化的表达形式和传播的固有范式，消弭了文化背后的精神价值，将文化仅仅变成了供人消遣的消费过程，对文化以及与之同构的媒介毫无敬畏感。这种媒介环境的复杂多元化给高职院校的学生理解和接收核心价值观带来了思想上的迷惑和观念上的冲击，加剧了高职院校大学生社会主义核心价值观教育的环境复杂性。

（三）教育认同观念虚拟化

4G时代，新媒体是一种数字化存在的文化形态，从本质上而言，是一种虚拟文化形态，如数字图文、数字音视频、在线直播、在线游戏等。数字化、形象化、互动化的虚拟文化为低俗文化、庸俗文化、恶俗文化