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第二框商品的基本属性

【教学目标】

1、?知识方面：通过教学使学生理解商品的属性是价值和使用价值，商品是使用价值和价?值的统一体。

2、?能力要求：着重培养学生综合概括能力、透过现象看本质的能力、正确把握事物内在?联系的能力。

3、?思想觉悟要求：培养学生改革开放意识，并进行思想品德教育，在市场经济条件下正?确对待商品和货币。

商品的5?值（难点）；商品价值和使用价值的关系（重点）。

【教学方法】

点拨法、讨论法、讲授法

【教具准备】

课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

复习提问

什么是商品？商品必须具备哪两个条件？

导入：同学们来看这是什么？对，矿泉水，那按照我们上节课的说法，他们是什么？对,?商品，上节课我们主要是围绕着商品展开的，那同学们还记得商品的含义吗？

很好，商品是用来交换的劳动产品。我们的生活离不开各种各样的商品，例如这炎热的?夏季，人们总是要在市场上买饮用水，比如这瓶矿泉水。那人们为什么要购买它呢？同样是?饮用水，为什么不同的品牌却有“便宜”和“昂贵”之分呢？要弄清其原因，就要了解商品?的两个基本属性。

讲授新课

二、商品的基本属性

提问：人们为什么要从商店或农贸市场买回各种商品呢？（是因为商品有用，能满足人?们各自的需要。如买粮食能充饥，买衣服能遮体、御寒等。）

我们把商品的这种“有用性”，即能够满足人们某种需要的属性叫做商品的“使用价值”。

1、商品的使用价值（解决商品为什么需要交换）（板书）

（1）?概念：商品（物）能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。（板书）?思考：商品为什么需要交换？（商品的使用价值决定了商品需要交换，因人们的需求是多

方面的，随着商品使用价值数量和质量增加，交换的次数越频繁）

想一想：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有无使用价值？

回答：其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，也具有“有用性”。?劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要；没有交换的部分，能够?满足生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农民生产的粮食、蔬菜，除一部分用于交换?外，留下的部分可满足自己食、用的需要，因而也有使用价值。

归纳：这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外的其他物品也可以具有使用价值。?如污水再利用，北京人均水资源不足300立方米，变废为宝。

结论：商品必定有使用价值，有使用价值的不一定是商品。

（2）?使用价值不是商品特有的属性（板书）

思考：为什么不同的商品有不同使用价值，如粮食、蔬菜、鱼、肉，能满足人们生存的?需要，煤、天然气是人们生产、生活所必需的能源？

（商品的使用价值，是由商品本身的物理、化学等性质决定的。粮食、蔬菜、鱼、肉含?有人体所需的各种营养成分，所以能满足人们的生存需要；煤、天然气能燃烧，成为重要的?能源，是由于煤、天然气含碳物质。哪种蘑菇能吃，使用哪种工具。）

归纳：可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性（物理、化?学等性质）决定的，使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系。

（3）使用价值的本质：是商品的自然属性，反映了人与物的关系即任何Q然的关系一?一生产力角度。（板书）

思考：一种物品只能有一种使用价值吗？

归纳：一种物品可以有多种使用价值，如牛，让它耕地，是生产资料；宰杀供人食用，?是生活资料。而且，随着生产力和科技的发展，人们还会逐渐发现同一种物品可以有多方面?的效用。例如，过去人们只把煤当作燃料，现在则可以通过煤的干馏，从煤中提取上百种化?工产品，用来制作染料、药品、化肥、塑料、合成纤维等，以满足人们的不同需要。（所以使?用商品不应受前人思想行为约束，应利用所学知识挖掘商品使用价值，丰富生活）

过渡：人们购买商品的目的是为了获得这个商品的使用价值。那么，卖者出售商品的目?的是什么？（钱，实现商品的价值）

2、商品的价值（解决怎样交换才能成功）（板书）

1把斧头=15千克大米

思考：斧子和大米之间为什么需要交换呢？（使用价值不同，社会分工的存在，属于不同?所有者。）

讨论：不同商品之间为什么能够交换呢？（都有价值）

设疑：有人说是因为它们都有使用价值，1把斧子的使用价值与15千克大米的使用价值?相等。这种看法对吗？

分析：我们上小学学习算术应用题时就知道，说明只有同质的东西，量上才能相比较。?从使用价值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它们的自然属性不同，因而具有不同的质。?具有不同的使用价值，很难比较其大小，当饥饿时大米更重要，当砍柴时斧子才能奏效。因?此使用价值作为商品交换的基础。如从维持人类生存的角度上看，小麦的重要性远超过金刚?石，然等量惜况下金刚石要比小麦贵亿万倍。

归纳：共同的东西——劳动产品——凝结了人类劳动——生产斧子和大米使用的工具、?劳动形式不同，似都是体力