初中语文作业优化设计.docx

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初中语文作业优化设计

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摘要：作业是课堂教学的重要组成部分，同时也是检验学生学习成果的重要标准。在新课改背景下，作业设计必须以学生发展为本，坚持多样性的原则，保证学生作业的积极性和主动性。对于初中语文教学而言，全面优化作业设计，是提高课堂教学效果、发展学生语文素养的重要途径。

关键词：初中语文，作业设计，多样化

作业的重要性不言而喻，作业是巩固知识、形成技能的重要手段，同时，它也是师生评价、改进教和学的重要依据。但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。另外，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。而语文作业相比于其他作业，具有较强的灵活性，如何优化初中语文作业设计是每个教师必须解决的重要课题。就目前初中语文作业设计现状而言，一部分教师歪曲了课改理念下“减负”的本意和实质，作业及批改这个毅为薄弱的教学环节更趋淡化，以致有些名存实亡了。随意布置,马虎批改作业也是屡见不鲜，这不仅不利于学生语文能力的提高，更是教师不负责任的表现。而要想改变这一现状，一方面，必须在坚持一定的作业设计原则的基础上，力求根据学生的实际学习情况做出适应性转变；另一方面，也要重视批改方式的变革，优化整个作业流程，从而让学生转变做作业的态度，提高学习效率。

一、作业设计弹性化

弹性化是指在作业设计过程中考虑到学生的实际水平，改变以往“整齐划一”的作业要求，根据学生不同的性格差异和学习水平，转向多层次、有差异的设计方向，同时，尝试以自主性作业为新型作业形式，提高学生做作业的动力。因此，在初中语文教学中，教师要弹性化为基本设计原则，激发学生做作业的热情，让学生各尽其能，提高作业效率。

例如：在教完“背影”这一课内容后，为了加深学生对文章中父子情感的理解，我会以弹性化为原则为学生布置自主性作业，我会为学生出一个作业范围“如何在无形中表达自己对父亲或母亲的感激之情”让学生自主选择作业的内容和形式，各显神通。比如，可以使用匿名书信，也可以自己创造一个机会来表达等。这样一来，既能够照顾到不善于直接表达的学生，也能够达到激发学生情感的目的。又如，在讲完“最后一次演讲”这一课内容后，我会为布置分层作业，比如，让语文基础好的学生自选话题，写一篇演讲词；让语文基础弱的学生掌握演讲词的形式，并锻炼自身的演讲能力。以此来让不同程度的学生都能够获得一定的发展。通过这样的方法，不仅能够提高学生做作业的积极性，而且有利于促进学生的个性化发展。

二、呈现方式多样化

呈现方式多样化是指在设计作业时要充分考虑学科特点，提高作业设计的趣味性和多样性，从而保证学生能够在作业中掌握知识，提高能力。因此，在初中语文作业设计过程中，教师要从“单一枯燥”的作业形式向“丰富多彩”的作业形式转变，把握语文学科特性，让学生能够在作业中巩固对知识的理解，并从作业中获得足够的乐趣。

例如：在教完“敬业与乐业”这一课内容后，为了优化作业设计，提高学生学习效率，我会以“大学毕业后，应该工作还是应该考研？”为话题，将学生分为两个小组，组织学生在课堂上展开辩论活动，并引导学生运用掌握的论证方法，这样一来，既能丰富课堂效果，也能够促进学生思维能力的发展。又如，在讲完“孙权劝学”这一课内容后，为了提高作业设计的趣味性，加深学生对文章主题的理解，我会引导学生在课堂上进行角色扮演活动，比如，一个学生扮演孙权，一个扮演吕蒙，在课堂上展开对话，并通过一定的肢体语言来表现人物内心。除此之外，在讲完散文或古诗词后，我会为学生布置仿写作业，从而使学生的语文能力得到进一步发展。通过不同形式的作业，有利于丰富其知识，激发其潜能，为全面发展奠定良好的基础。

三、批改方式人文化

批改方式人文化是指作业批改要体现出学生主体性优势，尊重学生在作业中的个性见解，加强生生、师生之间的互动。具体到初中语文教学中，教师要对学生的作业进行科学而全面的评价，善于发现学生作业的亮点，同时，也要让学生之间以相互批改的方式进行，以提高学生的课堂体验，从而让学生能够从批改中认识到自己知识的缺陷，并能够及时改正。

例如：在上写作课时，我会将学生的作业上的名字用东西封上，在学生不知道名字的前提下将作业顺序打乱，发给学生，让学生相互批改作业，以此来丰富学生的作业批改体验。另外，我还会通过个别指导方式批改作业，给予学生一些启发性的批注，激励性的对话，并尝试为学生创立作业展示的平台，让学生相互交流，共同提高。

综上所述，在初中语文教学中优化作业形式，提高学生做作业的积极性和主动性，对全面发展学生的语文素养有着明显的现实意义。但需要注意的一点是，优化作业设计方式固然重要，但学生的根本问题仍在于僵化的作业印象，要想从根本上转变学生对作业的态度，仍任重而道远。

参考