初中数学有效课堂评价策略.docx

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初中数学有效课堂评价策略

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梁妹兰

【摘要】新一轮基础教育课程改革倡导核心素养，好的有效的课堂才是核心素养的关键，而有效的课堂教学离不开有效的课堂评价。实施有效的课堂评价，能使学生在课堂学习过程中不断体验进步与成功，更是教师对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师教育教学水平。

【关键词】有效课堂评价;激励性评价;自评互评;点播启发

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2095-3089（2019）23-0171-01

新一轮基础教育课程改革倡导核心素养。好的有效的课堂才是核心素养的关键，才是核心素养的主阵地，而有效的课堂教学离不开有效的课堂评价。课堂评价是对课堂中学生的学习情况和参与教学活动情况的了解、总结和反馈。传统的课堂评价往往只关注学生的学习结果，而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一、内容狭窄、方法简单，在“对”与“错”、“好”与“坏”的二分法评价中，使很多学生无法体验到学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力。通过实施有效的课堂评价，一方面使得学生在课堂学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面提高。另一方面使得教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师教育教学水平，鼓励教师逐步形成个人的教学特色和教学风格。以下是我结合自己的教学实践谈几点有效的课堂评价策略：

一、宽容学生呵护自尊

课堂评价，既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注他们学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。课堂上，教师要注意自己的教学态度和教学用语，重视沟通师生感情，特别是要尊重学生的自尊心。正如苏霍姆林斯基说的那样：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中的最敏感的一个角落——人的自尊心。”例如，学生在回答问题时，我们要专心听讲，要有耐心，不要因为他们的答案不准确而立刻打断学生的回答;对错误的回答不能讽刺挖苦;善于用微笑和点头等肢体语言激励学生。激励学生的学习热情，促进学生的发展。教师要尊重有差异的个体，要赏识每一位学生，保护学生的自尊心和自信心，进行有针对性的评价。

课堂教学中，教师要善于运用激励性评价。在课堂中多用“你以为应该如何”、“请把你的想法告诉大家”等充满人情味、含有激励性的语言去代替简单的“对”“错”等语言。激励性评价，不是姑息迁就，更不是放任自流，而是一种爱，更是一种融温存、睿智、严厉与严格相结合的爱。教师要有一颗宽容的心，更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。教师要用具有提升学生素养的激励性的语言去评价学生，用爱心去唤醒学生美的心灵，用诚心赢得学生的信任，用耐心期待学生的进步。

二、自评互评彰显个性

加强互评，促进学生在合作探究中发展。课堂教学中渗透以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主的活动，教师要重点评价学生参与的态度、广度和深度，当然也包含学生之间的评价。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活，他们有自己的思维，见解。学了平行四边形的判定后，在做题：已知，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，E、F是分别是OA、OC边上的中点，试判断四边形BFDE的形状，并说明理由。

生1：四边形BFDE是平行四边形。在平行四边形ABCD中得到AB//CD，AB=CD，BAC=DCA;因为E、F是分别是OA、OC边上的中点，所以得出AE=CF;可以判定ABE≌CDF，得到AEB=CFD，接着由等角的补角相等得出BEF=DFE，从而得到BE//DF，再判定ADE≌CBF，得到AED=CFB，DEF=EFB，得到ED//BC。师：你是利用定义本身来判定，看来你对定义的理解是非常透彻了。生2：用定义来判定过程麻烦，书写太多，浪费时间。我是先判定ADE≌CBF，得出DE=BF，再判定ABE≌CDF，得出BE=DF。我用两组对边分别相等的四边形是平行四边形这个判定定理。几双羡慕的眼神望着他。师：很好，这个方法相对简练，谁还有比这更简单的解法？生3：我只用一组全等。ABE≌CDF得出BE=DF，AEB=CFD，然后由等角的补角相等得出BEF=DFE，从而BE//DF。用一组对边平行且相等的四边形是平行四边形来判定它是平行四边形，我认为我的方法更简单。生4：我也用一组对边平行且相等的四边形是平行四边形来判定，但是我用DE=BF，DE//BF。有几位同学拍拍自己的脑袋，自言自语的说“我怎么没想到呢？”师：由全等得两个结论，只关注一组线段，不受其他线段影响，说明你做事很专注哦！生5：我的方法和他们都不同，我是利用对角线互相平分的四边形是平行四边形来判定的。因为四边形ABCD是平行四边形，所以对角线互相平分，即OA=OC，OB=O