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德育在中职院校体育教学中的应用实践研究

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张桂平

[摘??????要]?新的社会形势下，中职教育面临新的挑战和发展机遇，在学科融合的大趋势下，体育教育的独特性和重要性日益凸显，培养身心健康的合格技能人才愈发重要，因此体育教学中呼吁德育的介入。着眼于体育学科和德育的整合，探讨通过何种途径能够提高学生的整体素养，在培育学生优秀品质的同时，增强体魄、完善人格。

[关??键??词]?中职;体育教学;德育;学科融合

[]?G712??????????[文獻标志码]?A???????????[]?2096-0603（2021）21-0120-02

21世纪以来，社会经济发展对人才的需求不断提高，在国家大力发展中等职业教育的今天，中职教育面临巨大的机遇与挑战。作为中职教育课程中必修的公共基础课——体育，如何更好地为专业课服务？如何唤醒学生的运动热情？如何在体育教学中内化德育？是广大中职体育教师必须思考的一系列问题。2020年教育部颁布了中等职业学校体育与健康课程标准，明确了中职体育课程的核心素养和课程目标，要着眼于立德树人、促进学生身心健康发展，其中“正确的价值观念、必备品格与关键能力”是核心所在，这个思想对提升学生的整体综合能力具有明确的指导作用。

一、中职学生的品格短板剖析

目前，中职体育课程受到了国家、社会和个体的广泛关注，中职学生的身心健康情况引起了公众的高度重视。与普通高中相比，中职学生在品格方面的短板就制约了他们的人格发展，尤其在体育教学方面表现得尤为突出，主要表现在以下几个方面。

首先，一部分中职学生意志力薄弱。他们在九年的基础教育阶段很多属于后进生，在学习文化课方面存在畏难情绪，久而久之一些学生存在听课障碍、自我认同感低、进取心不强，带来的连锁反应就是上课纪律性差、缺乏目标性、自律性差、浅尝辄止等问题，直接造成他们意志力薄弱，对学习失去了原始动力，甚至产生了逆反情绪。例如在体育教学时，学生在学习时往往比较随意，或者容易开小差、搞小动作，甚至扰乱课堂秩序。意志力薄弱造成他们对教学缺乏信心、耐心和兴趣，半途而废的现象比较普遍。

其次，缺乏团结合作的意识。现在推行的小组合作和自主探究学习，对部分中职学生来说往往参与度较低，再加上他们认知存在局限、崇尚单打独斗、自我意识过强等因素，导致很多学生往往以自我为中心，缺乏与他人团结协作的精神。这表现在竞技体育方面，如篮球、足球等团队项目训练时，一些学生过于注重自我表现，独断专行，与他人发生激烈冲突，无法正常融入集体生活。

最后，容易产生情绪化反应。中职学生大多处在青春期，脑部发育仍然不完善，大脑神经系统的发育和激素的分泌，让他们逐渐成熟，却也展现出情绪化的一面。他们敏感、脆弱、冲动、迷茫、在意外部评价，精神需求在不断增加，逐渐向高水平发展，却有事无从下手，不知道如何去实现自己的未来。

综上所述，作为一名中职体育教师，不得不思考我们期待学生拥有怎样的品格？课程应该怎样设计才能符合当代中职学生的认知特点？教学中应该设计哪些环节来引导学生良好品质的形成？只有在教学实践中不断改革与创新，着眼于学生、着眼于课堂，才能推动中职体育教学不断向前发展，才能在训练和竞争中促进学生习惯养成、性格完善。

二、德育与体育教学融合的必要性

（一）从国家层面上，是落实国家建设高质量教育体系建设的需要

党的十九届五中全会作出了我国已经进入高质量发展阶段的重要判断，并明确了建设高质量教育体系的政策导向和重点要求。职业教育面临难得的历史发展机遇，在这种背景下，促进德育和体育教学相融合，是进一步落实高质量教育体系建设的重要环节。

（二）从社会层面上，是中职学校培养德、智、体、美、劳技能型人才的需要

中职学校教育已经成为国民教育体系的重要组成部分，职业教育将为社会输出大量的技能人才，为我国经济和社会发展提供可用之材。技能人才的专业素养、思维认知、个人素养和思想品德不仅关系个体的人生发展，更关乎整个社会的运行。因此，将德育与体育相融合是社会发展的需要。

（三）从课程层面上，是学科发展融合的需要

随着社会的发展进步，新时代背景下职业教育也在不断发生变革，传统的职业教育已经不能适应当今社会的发展，校企联合、“三全育人”、书证融通、线上教学等各类形式不断出现，职业教育更加注重实践性、社会性和多元化。中职学生处于青少年期，是个性品格养成的关键时期，因此在体育教学中渗透德育，让学生在运动训练中释放潜能、培养品格十分重要，这对学生道德精神的发展具有决定性影响。

三、德育与体育整合融通的策略

职业教育跨越发展的时代背景下，对体育教育的教学形式、教学内容和教育路径提出了新的要求，在体育教学中融合德育，构建整合性、开放性的体育教育实践课程体系，是时代的需求，也