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《怎样上好道德与法治课》读后感

生活德育强调道德教育要源自生活、透过生活、为了生活。如果

说生活是德育课程资源的重要来源，那么作为德育课程实施者教师自

身的生活，也必然可以成为课堂的重要资源。将教师生活的道德经验

和学生的道德学习相结合，是德育课堂实施的重要智慧。

一、以“生活者”的身份参与课程

需要特别指出的是，教师以“生活者”的身份与儿童建立关系，

实际突显了儿童道德成长的生活逻辑中教师的参与。生活的智能化和

网络化正引起巨大的文化与伦理变革，信息传播的方便、及时、快捷

使成人与儿童的信息接收没有了时间与空间的差异。

二、以“陪伴者”身份关心儿童的道德成长

从教师的视角对儿童生活作出评价，是教师在课堂上最常见的做

法。

例如浙江省衢州市龙游阳光小学方美艳老师在执教道德与法治

课一年级下册第四单元《大家一起来》就采用了这种做法。她设计了

“拼字成语”活动，要求各组合作拼成一句话，以此来让儿童体验一

起学习的过程。

这是教师在课堂教学中一个很积极评价的例子。这样做的好处有

哪些呢？

首先，我们来看方老师的修辞。

她在引入这些照片的时候用了这样两句话：“一起学习有这么多

好处呀！”“其实你们一直在享受着一起学习的快乐呢！”这里包含了

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一个很重要的德育视角切换。站在儿童的角度，他们是沉浸在“一起

学习”中，但是教师作为同一个课堂中他们“一起学习”的“陪伴者”，

却发现了他们正在享受一起学习的快乐，并且在一个德育课堂上将这

个发现传递给儿童。那么对儿童而言，他们就从“我们一起拼句子多

有趣”，转换到我们其实是在“享受着一起拼字的快乐”上。这一转

换的关键就是由在学生学习过程中，作为旁观者和评价者的教师来引

导。

其次，这里的“其实”与“你们一直”联合在一起，也是在表达

儿童们不仅仅在今天这一节课的这个活动中享受着一起学习的快乐，

而且一直以来，他们都在享受着这种快乐。

再次，方老师这里的用词很有参与感，充分体现了一个“陪伴者”

的角色。这在无形中建立起儿童对自己生活中很重要的一部分——学

习生活的道德领会，同时也帮助他们重新认识到教师在他们生活中的

角色——成长的“见证者”和“陪伴者”。

总之，这一例子充分说明：教师以一个“陪伴者”的身份在儿童

的道德生活中“在场”，是生活德育课堂成功的重要方式。

三、以“成长者”的身份分享自身的道德体验

每一个教师走上工作岗位之后，一定会面临各种各样的挑战，对

于德育教师来说，尤其如此。“德智体美，德育为本；教书育人，育

人为先”，这些我们耳熟能详的教育方针或教育理念，无不在强调德

育在教育中的特殊地位。生活德育在强调德育所面对的是活生生的人，

在培养真正的人的时候，作为课堂主导者的教师，也必然并且首先是

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一个活生生的、真正的人。因此，一个德育教师，必然面临更多的有

关职业和生命的挑战。

（一）教学能力的挑战

相信每一位教师在刚刚走上工作岗位的时候，都会面临教学能力

方面的挑战。而“生活论”对德育教师的教学能力提出了更高的要求。

以往的德育存在边缘化、外在化、知识化的痼疾，“生活论”的德育

课程改革正是要突破以往德育论与政治教育和知性教育的窠臼