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第三节免疫系统的功能异常
一、学习目标：
1.通过查阅资料、观察图片，能简述过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。
2.通过阅读文本、师生交流，能区分免疫系统功能减退引起疾病的类型。
3.通过观看图像、资料分析，能够识别艾滋病的传播途径及致病原因，并能够说明HIV病毒的生命周期。
二、教材分析：
1、教材的地位、作用：
本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。
本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。
2、教学重点：
（1）过敏反应
（2）艾滋病
3．难点分析：
艾滋病病毒(HIV)的生命周期
三、教学过程：
教学
流程
教师活动
学生活动
教学
意图
引入
新课
免疫系统的功能异常
【播放】资料：据专家介绍，非典病毒侵入人体后，开始破坏器官正常的组织细胞。人体免疫体系发现外来的病毒，就开始紧急运作，产生大量的抗体。在通常情况下，如果人体自身的抗体能够有效地与病毒抗原结合，就可以引导白细胞将病毒杀死，患者症状就会逐渐减轻，直到痊愈。然而对于人体从未见过的非典病毒，抗体无法与病毒抗原有效结合，反而转向攻击其他的正常体细胞。按照科学家的说法，非典患者免疫系统过度反应，破坏肺叶末端的微小肺泡，使组成肺泡结构的细胞坏死，就如同把一颗大树上的叶子都剥光，因此导致患者极度呼吸困难。
【问题】：从资料中可得到那些结论？
师生在自主学习的气氛中共同探究。
教师在整个学习过程中进行指导、点拨、帮助、和启发学生。
【过渡】非典就是由于免疫系统功能发生异常而引起的疾病。
观察
带有疑惑，积极思考，渴望解答。
围绕主题积极思考、小组讨论、得出结论：
1、通常情况下，白细胞能识别自身的MHC，不会攻击带有自身MHC的细胞。
2、当病原体侵入人体发生感染，巨噬细胞就会吞噬病原体形成抗原-MHC复合体，再启动免疫应答，实现康复的目的。
3、当外来抗原异常时，就可能免疫系统过度反应，造成对自身的正常细胞发生免疫应答，导致疾病的产生。
联系生活，启迪思考诱发兴趣
培养学生发现问题、收集资料，分析、处理并寻找问题的认知环节。
承上启下，引出主题
一、免疫系统的过度反应
1．过敏反应或变态反应概念
2.致敏原
3．类型
【交流、讨论】
请学生对问卷调查结果分析进行交流。（见附一、附二）
【小结】在调查的各病例中有两种原因引起的：免疫系统的过度反应及免疫系统功能减退。其中过度反应常见的是过敏反应。
1、过敏反应（变态反应）概念：过敏反应又称变态反应，是一些人对一种或多种物质产生强烈的免疫应答。而这些物质对大多数人是无害的。
【问题】调查结果中有哪些是过敏反应？这些反应分别是什么引起的？
2．致敏原
【小结】能引发过敏反应的物质叫致敏原。
帮助学生总结出致敏原的种类。
教师对学生调查的过敏反应进行分类：
3．类型：过敏反应分为速发型和迟发型。
速发型过敏反应是指当机体遇到过敏原刺激后的数秒钟或数分钟即刻发生的反应，在数小时后可能趋向缓解。但有些过敏反应强烈，如不及时治疗可以导致死亡。
迟发型过敏反应：此型的过敏反应并非在接触抗原后立刻发生，而是要延迟至24-72小时。
以小组为单位，展示结果并分析。其他同学积极补充、各抒己见。
归纳、整理、交流。
总结出常见的致敏原大致可分为：
吸入性致敏原：花粉、动物的毛发皮屑、室内尘土、尘螨、霉菌、羽毛等。
食入性致敏原：某些药物、食物、特别是鱼、蛋、奶及坚果类等。
接触性致敏原：羊毛、染料、化妆品、乳胶手套、镍制品。
注入性致敏原：昆虫叮咬毒液及某些药物。
培养学生分析、综合等能力，及协作精神和团队精神。
面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性。
使学生认识到生命现象的复杂性
过渡
【过渡】免疫系统过度反应使机体产生各种疾病，而免疫系统功能减退将直接使人缺乏免疫应答能力，很容易因感染病原体而致病，甚至死亡。
承上启下
二、免疫系统功能减退
（一）先天性免疫缺乏病
（二）后天获得的免疫缺乏病：如艾滋病
1．名称
2．病原体
3．传播途径
4．艾滋病患者的3个发展时期
5．艾滋病病毒(HIV)的生命周期
6．致病原因
7．预防措施与正确态度
总结免疫缺乏病分两类：
（一）先天性免疫缺乏病：如图1，此类是与生俱来的，由于缺乏B淋巴细胞或T淋巴细胞，很容易致病甚至死亡。
（二）后天获得的免疫缺乏病：常见的是艾滋病，如图2，他是由于后天获得的免疫缺陷病。
1．名称：艾滋病是AIDS的音译，AIDS是人类获得性免疫缺陷综
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