名师教案1—《从汉至元政治制度的演变》.docVIP

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第3课从汉至元政治制度的演变

科目：历史

学习内容

从汉至元政治制度的演变

学案编号

3

课

前

对

话

学习目标备学生、备教材、备学法

1、识记汉至元加强中央集权及加强君主专制的措施；2、训练答题技巧：概括材料以及结合所学知识回答问题

学习重点

汉至元政治制度：三省六部制、北宋加强中央

集权、科举制等

学习难点

北宋加强中央集权、选择题技巧训练

教法

探讨法问答法

多媒体

课件

学习

方法

自学法小组讨论法

检查预习（自学）情况：

课

中

对

话

学习过程先学后教、先问后讲、先思后导

1、师生对话、生成话题（情境导入）

概述古代中国政治制度的相关内容，指出专制主义中央集权制度下两对固定矛盾，引出秦以后立朝各代是如何解决这两对矛盾，从而引入新课。

2、对话交往、解决话题（探究与思考一）

（1）生本对话、自研自探（基础知识梳理）

课

中

对

话

中央集权的发展

君主专制的演变

选官、用官制度的变化

两汉

1、汉初实行，出现；2、汉景帝时，平定“”；3、汉武帝时，颁布

制度：：设立由亲信近臣组成的“”，拥有决策权，以丞相为首的“”权力遭到削弱。

制度：

标准：

魏

晋

南

北

朝

逐步形成握有实权的先是尚书令，继而又有中书省和门下省。

制度：

标准：

危害：

隋

唐

时

期

1、实行三级制；2、唐中期以后在边境重镇设，“安史之乱”后出现

形成制度

分工及职能：

制度：

标准：

形成标志：

影响：

两

宋

1、实行三级制；

2、收兵权：；

3、收行政权：

4、收财政权：

1、形成制度

分工及职能：

2、设为副宰相，牵制宰相权力。

元

代

1、创立制度，全国设十个行省，此外还有两个单列行政区划：

和

2、行省之下设

四级；

制度：

在中央设立：

总

体

趋

势

课中对话

（2）组内对话、合作探究（分组解答）阅读材料，结合所学知识回答问题。

材料一：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿（者），高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。——《史记·秦始皇本纪》

根据材料一说明秦朝的专制主义中央集权制度存在什么矛盾？（2分）

为解决这一矛盾，汉、唐、宋三朝分别采取了哪些措施？（6分）

材料二：任人（依靠保举）而不任法，则法简而人重；任法（依靠规则）而不任人，则法繁而人轻。法简而人重，其弊也，请谒公行而威势下移；法繁而人轻，其弊也，人得苟免，而贤不肖均，此古今之通患也。夫欲人法并重，轻重相持，当安所折中（衷）？——苏轼《私试策问·人与法并用》

根据材料，结合所学知识，列举史实说明中国古代“任人”和“任法”的制度，（2分）

并指出“任法”制度产生的影响。（6分）

材料三：北宋初。君臣讨论国家长治久安之策。宋太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”宰相赵普对曰：“国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已矣。今所治之，无他奇巧也，惟削夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”——《续资治通鉴长编》

根据材料，赵普认为唐末五代以来“帝王易姓，战争不息”的主要原因是什么?（2分）

结合所学知识，你认为赵普的看法是否正确，并结合史实说明之。（6分