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《新航路的开辟》导学案

教学内容

第7课

主题

新航路的开辟

1课时

教学目标

知识

与技能

理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响，并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力。掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况，并学会制作地理大发现的路线图。

过程

与方法

通过课前预习教材、搜集资料，课中小组汇报、自主思考、合作交流，体验从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的学习过程。学会自主学习、小组合作；学会搜集史料，梳理历史信息，从不同角度，全面辩证地分析历史事件的历史学习方法。

情感态度与价值观

学会对历史事件作出价值评判；初步形成历史意识和全球观念。通过对历史人物迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，初步树立健全的人格、坚强的意志，确立积极进取的人生态度。

教

材

分

析

重点

新航路开辟的原因、条件及影响。

难点

认识新航路开辟对世界市场形成的意义。

学情分析

过程

教学内容

教师活动

自主学习

归纳提升

学生依照教学目标参照课本归纳，完成基础再现部分。

第一学习时间：自主学习、归纳提升（30分钟）

概念理解：资本主义世界市场：它发端于15世纪末16世纪上半期的地理大发现，形成于19世纪末20世纪初。其形成的历史，就是资本主义势力从欧洲扩张到全世界的历史，就是把所有国家和地区的经济，纳入到资本主义国际分工体系的历史。一是指资产阶级革命和改革运动超越了西欧和北美的范围，以空前的广度和深度开展起来；二是指广大的亚非拉美地区沦为殖民地和半殖民地，成为原料产地和商品销售市场，其经济成为资本主义经济的附庸。

一、网控全局——知识结构化

一、新航路开辟的背景（★记忆）

1．原因

（1）经济根源（根本原因）：西欧____________发展、资本主义萌芽。

（2）社会根源：《_______________》引发欧洲人狂热地追求贵重金属。

（3）直接原因：通往______________的传统商路受到限制。

（4）政治根源：西欧各国君主强化王权，积极对外扩张。

（5）宗教根源：西欧人热衷于对外传播_________。

（6）思想因素：人文主义提倡冒险进取精神。

2．条件：

（1）西欧生产力的发展，提供了物质基础。

（2）科学技术的进步：______和_______技术进步，指南针的使用，地圆学说开始被人接受。

（3）政治保证：欧洲君主强化王权，积极扩张。西班牙和___________支持海上探险

知识问题化——学生带问题阅读课文并思考完成下列问题：

问题思考一

为什么说新航路的开辟不是偶然的，而是历史的必然。

二、新航路开辟的过程（★记忆）

结合课本地图填写下列表格

航海家

支持国

时间

方向

主要贡献

迪亚士

1487年

向东

航行到非洲最南端——“______”

达·伽马

葡萄牙

1497～1498年

从葡萄牙出发，绕非洲到________，

开创东西方之间最短航路

哥伦布

1492年

（1）驶过大西洋，到达________

（2）又进行三次西航

西班牙

1519～1522年

向西

完成人类历史上的首次环球航行

（▲特点：西班牙向西航行，葡萄牙向东航行）

三、新航路开辟的历史影响（★记忆）

1．对欧洲西欧开始崛起

（1）引起了“商业革命”：欧洲商业路线和国际贸易中心由_____沿岸转移到________沿岸，________开始崛起。

（2）引发了“价格革命”，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

人教版教材关于“商业革命”和

人教版教材关于“商业革命”和“价格革命”的表述：

新航路的开辟导致欧洲社会出现重大变革。贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，股份公司、证券交易所纷纷出现，商业的地位日益重要。贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸。历史上称这些变化为“商业革命”。

由于黄金、白银大量流人欧洲，造成物价上涨，依靠固定地租为生的封建地主地位下降，从事商品生产的资产阶级实力上升，这些变化为“价格革命”。所有这些都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。

资本原始积累的手段是赤裸裸的，而资本积累的手段是具有间接性和隐蔽性的剥削。

2．对美洲：使当地传统社会遭到灭顶之灾，美洲_________和_______为欧洲的资本原始积累做出了重要贡献。但客观上给美洲带来了先进的生产技术和文化。

3．对非洲：罪恶的__________贸易开始。

4．对亚洲：一些沿岸据点和岛屿被侵占；白银大量流入，刺激了亚洲经济的发展。

5．对全球：

（1）全球逐渐形成了以____________为中心的世界经济体系，资本主义__________开始形成。

（2）人类开始从各民族_____________走向_____________。

知识问题化——学生带问题