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基于微课程的高职基础英语混合式教学研究

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王铁铭

摘要：高职英语教学混合式信息化教育，将进一步打破传统教育格局，改变英语教学主体趋势。可在发挥网络教育全面性优势的同时保障高职英语教育的专业性，大幅提高高职院校英语教学综合水平，使当代高职英语教育能与信息化时代发展环境充分融合。

关键词：微课程;高职基础英语;混合式教学

：H319

文献标志码：A

：1001-7836（2020）03-0060-03

引言?近年来，高职院校教育合作的国际化趋势日益明显，加强高职英语综合教育势在必行。作为新时代信息化教育的重要构成，以微课程为中心的混合式英语教学，将使现代高职英语教育与当前教育发展环境充分契合。通过建立系统化英语教育網络，能有效实现线上教学、线下教育步调一致。在优化传统英语教学体系，以及建立现代化高职英语教学机制等方面，均有其不可替代的重要意义。

一、高职基础英语微课程教学应用的必要性

（一）建立完善的现代化高职英语教学体系

信息化教育是未来教育发展的主要趋势，高职院校应紧跟时代发展步伐，通过信息教育体系构建，完善高职基础英语教育工作。传统意义上的信息化教育，是利用互联网络获取部分教育信息与资源，并将信息资源融入英语课堂教学。该方式一定意义上对高职英语教学确有辅助作用，但就长效化教学而言，并不能全面发挥信息化教育优势。高职院校真正意义上的信息化教育，应将微课程教学纳入英语教学体系，运用现有的信息化教学条件，引入微课程教学信息端，从教学方式、教学内容等多个方面对传统信息化英语教学做进一步革新[1]，使高职基础英语信息化教学不再是一种高职英语教学辅助手段，而是能与高职基础英语教育体系融为一体的教学机制，从而形成完善的高职英语教育体系。

（二）满足高职多元化英语教学需求

我国经济体系建设的逐步加快，使高新人才培养模式随之发生转变。为更好地适应社会发展环境，高职院校人才培养需根据学生基础专业、综合就业方向等，做综合的教育考量。微课程教育模式在高职基础英语教学方面的广泛运用，将从多个层次为高职院校英语教育提供系统化教育资源支持与帮助，使高职院校可根据学生专业类别，细化英语教学结构，进而构建更符合人才多元化培养需求的高职教育环境。因此，高职英语教育对微课程教育模式的运用，能从本质上提高英语教学契合度，确保英语教育内容的选用满足学生的学习诉求，并打破传统课堂英语教学条件限制，在为学生营造良好英语环境的同时，也让教师的教学质量得到大幅提升，最终推动高职英语教学的现代化、全面化开展[2]。

二、高职混合式英语教学实施特征

（一）灵活性

混合式英语教学是指基于网络平台的资源开发，根据高职院校的教育环境、条件等，针对当前高校教育问题建立的网络一体化教学体系。受家庭环境、外界因素等问题的影响，高职院校学生通常存在英语基础不扎实、英语学习能力不足问题。归根结底，是其初中、高中阶段的英语教学模式并不适用于该类学生进行学习，不代表高职院校学生在英语学习方面存在语言缺陷。因此，混合式英语教学的运用，便为该类学生开辟了新的英语学习途径，使高职院校学生英语学习可以通过混合式教育的帮助实现学习成绩的有效提升。另外，混合式英语教学是基于高职英语课堂教学做深度开发，其教学基础仍是以课堂教学为主，其线上英语教学部分则是作为英语教学的补充，为学生与教师间建立学习教育信息互通平台，使教师能及时地了解学生的学习动态，而学生方面也可根据自身的英语学习问题，逐步地进行自主性自我完善。

（二）可控性

英语教学是一项长期性教育工作，学生必须通过一段时间的日积月累方能建立英语基础知识框架。而高职英语教师则是在学生建立英语知识框架的基础上为学生拾遗补漏，帮助学生逐步地提升英语学习能力。正因如此，不同的学生由于其英语基础水平各不相同，所需教师采取的教学方式也各有差异。传统英语教学由于主要依靠教材做教育规划布局，因此，并不能开展细节化的阶段性教学。即便根据学生个体需求开展教学工作，也难以形成良性的教育循环，不利于学生深入地进行英语学习。而混合式英语教学则可有效解决以上问题。相比于传统单一的课堂教学实践，混合式英语教学可以最大限度对部分关键性英语知识进行延展，使处于各个英语学习阶段的学生，均能充分掌握基础要点，继而保障高职教师英语基础教学的有的放矢。

（三）便捷性

时至今日，信息化移动设备的普及为信息交互提供了便利条件。高职混合式英语教学同样可以利用移动设备端，建立系统化的英语教学模块。例如，通过某网络社交平台、英语新闻媒体平台等对学生进行深度教育。运用英语热点新闻引起学生英语学习兴趣，使混合式英语教学能与学生实际生活相融合。运用以上方式，高职混合式英语教学可以解决多种传统教学管理问题。相比于传统高职英语教育，混合式英语教学虽基于课堂信息化教育体系开发，但线上教育学习并不受