人教版高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》复习教案.pdfVIP

教材解读

本章共分3节：《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》。

这3节内容的选取和安排，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照

科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究

揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减

数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和

数目的变化来实现的。染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子

（即基因）在亲子代之间传递的行为有着惊人的相似，因而萨顿提出假说：基因是由染色

体携带着从亲代传递给子代的，基因位于染色体上。萨顿的假说通过摩尔根的果蝇杂交实

验得以证实。摩尔根的果蝇杂交实验不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基

因和一条特定的染色体——X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。因而本章内容是

按照减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传的顺序编写的，其教学内容的结构

如下：

学生在学习《分子与细胞》模块时，对细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等

概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。

有关受精的知识，是学生感兴趣、又存在很多疑惑的内容。教师可从学生感兴趣的内

容切入，创设问题情境，引起学生的认知冲突，完成该内容的教学。

本章第2节《基因在染色体上》，是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何

发现遗传因子的存在的基础上，引领学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，

第1章和本章的第1节，是本章第2节学习的基础。

学生对伴性遗传现象不是很熟悉，需要教师多举些实例。

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《遗传与进化》这一模块是以人们对基因的发现、研究和应用历程，即遗传学发展史为

主线编写的。本章承上衔接第1章，启下衔接第3章。本章有关减数分裂的内容，与《分

子与细胞》模块中有关细胞增殖、有丝分裂的内容有联系。

单元目标

一、知识方面

1．阐明细胞的减数分裂。

2．举例说明配子的形成过程。

3．举例说明受精过程。

4．说出基因位于染色体上的实验证据。

5．概述伴性遗传。

学

法导航

第1节《减数分裂和受精作用》分为两个小节：《减数分裂》和《受精作用》。在减

数分裂和受精作用过程中，起关键作用的是染色体行为和数目的变化，因而第1节的“问

题探讨”是从比较果蝇配子和体细胞的染色体差异开始的。

在第1小节《减数分裂》中，教材没有直接给出减数分裂的定义，而是先介绍与孟德

尔同时代的生物学家魏斯曼的预言：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过

程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。魏斯曼

的这一预言不是空穴来风，而是科学家在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐

的洞察力所做的大胆推测，是在事实与经验基础上的真知灼见。这一点应在教学时给学生

讲清楚，以免学生误认为科学上的预测、推测是凭空想象，只需勇气、胆量就足够了。

动物减数分裂的过程比植物的简单，而哺乳动物是最高等的动物类群，人也属于哺乳

动物，学生渴望了解与自己身体有关的生理过程。基于以上这几点考虑，教科书选择了哺

乳动物精子和卵细胞的形成过程来介绍减数分裂。

关于精子的形成过程，教科书介绍得比较详细。首先介绍的是精子的形成部位，然后

以图文结合的形式介绍了睾丸里的原始的雄性生殖细胞——精原细胞经过减数第一次分裂

和减数第二次分裂形成精细胞，精细胞再经过变形，形成成熟的雄性生殖细胞——精子的

过程。在教学中，教师可边讲解减数分裂的过程，边引导学生识图。“哺乳动物精子的形

成过程图解”的中央提纲挈领地列出了减数分裂的主要特征。在文字叙述过程中，为了加

深学生对减数分裂关键步骤的理解，在正文相应的旁栏处，以旁栏思考题的形式提示学生

思考减数分裂过程中的一些重要问题，如“减数分裂的染色体复制发生在什么时候？”

“细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的吗？”“在减数第一次分裂

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中染色体出现了哪些特殊的行为？这对于生物的遗传