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《中华优秀传统文化融入语文教学的理

论与实践研究》

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：传统文化语文教学

预期研究成果：论文集

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

问题的提出《语文课程标准》（2011）提出“各地都蕴藏着多种语文课程资

源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已

有的资源，积极开发潜在资源。”[1]“课程基本理念”中也提出“要继承

和发扬中华优秀文化”。课题界定文化：文化由思想和行为的习惯模式组

成，文化包括价值、信仰、行为规范、政治组织、经济活动等等，这些是

通过学习而不是通过代代相传的。[2]传统文化：“中华传统文化是指中国

几千年文明发展史中在特定的自然环境、经济形势、政治结构、意识形态

的作用下形成、积累和流传下来，并且至今仍在影响着当代文化的“活”

的中国古代文化”。[3]中华优秀传统文化：中华优秀传统文化（Chinese

excellenttraditionalculture)是中华文明演化而汇集成的一种反映民

族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体

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表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族

世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、

传统优良的文化。国内外研究现状述评国内外专家学者都对国学经典文化、

对国学诵读寄予厚望，并给予积极倡导，作为国学，内容浩如烟海，如何

把有价值的、利于当今学生诵读的内容遴选出来？中国人民大学国学院副

院长袁济喜谈到国学诵读的普及性问题时说：改革开放对国学的意义，其

一就是客观地评价了传统学术，给传统文化和国学以正确的定位。其二，

激活了传统文化的生机。传统文化当中有些精华，比如现在说的爱国主义、

人道主义、民主性的一面，“修齐治平”的人生观等等，都已经为人们所认

同，融入到人们的社会生活当中。这从今天的角度来看，国学为中国培育

民族精神和建设中华民族共有精神家园提供了巨大的精神资源。它已经成

为国家软实力的一个构成部分，已经从精神层面走向了物质层面，而且取

得了巨大的效应。应该怎样研究国学？他认为：第一是要还原。首先要把

原生态的经典进行还原，要整理经史子集，要从文本做起。其次，就是国

学教育的深入开展。把国学的向上提升和向下普及相结合。上世纪很多传

统文化的研究者，如章太炎、朱光潜，都非常注重传统文化的普及。

（见2008年中国社会科学院创立并举办首次国学研究论坛纪要《中国

青年报》2008-7-13）这是一个好的传统，我们今天应该传承。全国人大常

委、中国教育学会副会长朱永新先生最近也给本课题寄语。他说：“一个人

的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学

经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法乎上的不可替代。试想，当《论

语》《孟子》《老子》《庄子》等了然于心，熟能成诵，孔子、孟子、老子、

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庄子就与你的生命相伴了。有圣贤藏于心，笃于行，德必向善，学必精进，

功自然成。”可见，一个人的阅读史，就是他的精神发展史；一个民族的精

神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可