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关于“”
一、我们怎样解释
心理学已产生了许多关于的定义。据心理学家奥尔波特1937
年统计，定义已达50多种，的现代定义也有15种之多。也
许读者会说，这么多定义，如果不是专门的研究人员，我们还有希望
了解什么是吗？其实，那么多具体的定义对我们来说无关紧要，
可以统统不管，简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些
特征的总和就是。特征可以是外在的，也可以是隐藏在
想弄明白不懂的问题，我们会判断这个孩子认知需要非常强烈；如果
一个孩子告诉我们，他（或她）不满意自己的学习状况、性格，经常
感到别人对自己不重视，或好像在各处都不能起作用，我们会判断这
个孩子自我接纳程度较低。认知需要被视为健康之一，而自我接
二、是如何形成的
的形成是的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结
果。
的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特
性，包括脑和神经系统类型、腺以及身体外表的特征等。
比如，心理学家巴甫发现，神经过程平衡的人能有效地分配注意
力，同时做好几件事情；不平衡的人如兴奋占优势的神经类型的人则
在分配注意力上有一定。又如，中的某种成分分泌过剩，
容易产生兴奋；分泌不足，则容易产生疲劳，这都会引起孩子个性的
变化。此外，人的身体外表也会引起问题。我们都有这方面的体
会。从小时候起，我们就把自己的体格、容貌等与其他人相比较，总
希望自己有比别人更好的身体条件。如果觉得自己不如别人，往往会
引起对自己本身的期待或自卑感体验。在我们这次中，有高达
15.3％的独生对自己的相貌、体形很不满意，比较不满意的也达
42.3％，也就是说，近60％的孩子觉得自己的相貌、体形有点问题
或有很大问题。从心理学的观点看，这些孩子发展或多或少会
受到影响。
对大多数身体健康、发育正常的人来说，的遗传因素会起一定的
作用。据师范大学心理学教授陈会昌介绍，行为遗传学的研
究证明，遗传对（总体上）的影响占50％。但是，发展也受
的生活史以及社会条件的重要影响。
一些儿童心理学家对生活史的作用有很好的描述，比如：
说：人在生长过程中有一种注意外界的需要，并与外界相互
作用，而个人的健全正是在与环境的相互作用中形成的。
班都拉：一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应
的模仿和认同，如同孩子经常模仿父母的行为、语言等。
以及自我和理想的自我之间的和谐。
这些描述可以概括为一句话：即：后天的环境、教育因素对儿童
发展将有非常重要的作用。
在这本书里，我们主要讨论影响的生活史，而不讨论遗
传因素。这不仅因为在一定条件下生活史更重要，也因为我们的
目标是研究教育方式。遗传因素对儿童
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