专题1 动力学中的连接体（教学课件）.pptx

第四章专题动力学中的连接体（两课时）

课堂引入在用图式方式探究加速度、力和质量的关系实验中，当m的质量远远小于M的质量时，可以用mg代替绳上的拉力，这是为什么呢?

槽码：mg－T=ma小车：T=Ma可知，当Mm时，T=mgmgMgFNTTaa课堂引入整体：mg=(M+m)a方法一：对槽码和小车单独分析方法二：对槽码和小车整体分析小车：T=Ma以上两种方法分别从隔离和整体的角度处理问题，却收到同样的效果。在处理动力学问题时，我们怎样才能将两种方法做到灵活使用呢？

两个或两个以上相互作用的物体组成的整体叫连接体。它们一般有着力学或者运动学方面的联系。常见的连接体模型有哪些呢？学习任务一连接体模型

FABABθa1.绳子或弹簧连接学习任务一连接体模型

2.依靠相互的挤压（压力）相联系m1m2m1m2m1m2FF3.依靠摩擦相联系（叠加体）m1m2F该类问题的一般处理方法是什么呢？学习任务一连接体模型

1.整体法：把整个连接体系统看做一个研究对象，分析整体所受的外力，运用牛顿第二定律列方程求解.其优点在于它不涉及系统内各物体之间的相互作用力。连接体问题的常用处理方法2.隔离法：把系统中某一物体(或一部分)隔离出来作为一个单独的研究对象，进行受力分析，列方程求解.其优点在于将系统内物体间相互作用的内力转化为研究对象所受的外力，容易看清单个物体(或一部分)的受力情况或单个过程的运动情形。学习任务一连接体模型

1.加速度相同的连接体(1)若求解整体的加速度，可用整体法．整个系统看成一个研究对象，分析整体受外力情况，再由牛顿第二定律求出加速度；(2)若求解系统内力，可先用整体法求出整体的加速度，再用隔离法将内力转化成外力，由牛顿第二定律求解。连接体问题的两种情况先整体后隔离学习任务一连接体模型

2.加速度不同的连接体：若系统内各个物体的加速度不同，一般应采用隔离法．以各个物体分别作为研究对象，对每个研究对象进行受力和运动情况分析，分别应用牛顿第二定律建立方程，并注意应用各个物体的相互作用关系联立求解．隔离分析，找加速度之间的关系连接体问题的两种情况学习任务一连接体模型

【例题1】若AB用一个绳子连在一起，在F的作用下一起匀加速向右运动，地面光滑。A、B的质量各为ma=1kg,mb=2kg，求：(1)若F=30N，A、B之间的弹力多大？(2)若F=30N，若A、B与地之间的动摩擦因数为μ=0.1，则A、B之间弹力多大？ABF学习任务二平面上的连接体

【解析】(1)若F=30N，A、B之间的弹力多大？ABF对整体：隔离A：AF弹解得：ABF学习任务二平面上的连接体

(2)若F=30N，并且A、B与地之间的动摩擦因数为μ=0.1，则A、B之间弹力多大？对整体：隔离A：解得：ABFfAF弹fA外力内力a整体法F=ma隔离法F=maABF学习任务二平面上的连接体

拓展：若将中间的绳子换成劲度系数k=2N/cm的弹簧，AB在外力F的作用下一起向右加速，若弹簧伸长量为2cm，若A、B与地之间的动摩擦因数为μ=0.1，A、B的质量各为ma=1kg,mb=2kg求此时拉力F的大小。隔离A分析：对整体：解得：由胡克定律得：AF弹fAABFfABF你发现规律了吗？弹力的大小与哪些因素有关呢？若放在斜面上呢？学习任务二平面上的连接体

【例题2】如图所示，质量分别为mA、mB的A、B两物块用轻线连接放在倾角为θ的斜面上，用始终平行于斜面向上的恒定拉力F拉A，使A、B沿斜面向上一起做匀加速运动，A、B与斜面的动摩擦因数均为μ，为了增大细线上的张力，下列办法可行的是（）A．仅增大A的质量mAB．仅增大B的质量mBC．仅增大斜面倾角θ（F仍平行于斜面）D．仅增大动摩擦因数μ【参考答案】A学习任务三斜面上的连接体

【解析】根据牛顿第二定律得，对整体：要增加T，可增大A物的质量，或减小B物的质量。改变倾角θ和改变动摩擦因数不能改变细线上的拉力，故A正确。对A:学习任务三斜面上的连接体

连接体的动力分配原理：两个物体(系统的两部分)在外力(总动力)的作用下以共同的加速度运动时，单个物体分得的动力与自身的质量成正比，与系统的总质量成反比。相关性：两物体间的内力与接触面是否光滑无关，与物体所在接触面倾角无关。学习任务三斜面上的连接体

【例题】如图，两个叠放在一起的滑块，置于固定的、倾角为θ的斜面上，滑块A、B的质量分别为M、m，A与斜面间动摩擦因数为μ1，B与A之间动摩擦因数为μ2，已知两滑块是从静止开始以相同的加速度从斜面滑下，则滑块B受到的摩擦力多大？方向如何？BAθ学习任务三斜面上的连接体

【解析】根据牛顿第二定律求出AB整体的加速度对B物体：②