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五上：教材课后习题答案与解析

第一单元课后习题及答案

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1.白鹭

1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

答：（1）首先我从白鹭的外形感受到“白鹭是一首精巧的诗。”文中这样说“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“适宜”的意思是刚好，“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”则具体表现出了这种适宜之美，不大不小、不胖不瘦、不浓不淡、不艳不素……正体现出了白鹭的精巧之美、匀称之美、和谐之美，这样的美就像是一首精巧的诗。

（2）其次，我从白鹭不同的姿态，感受到“白鹭是一首精巧的诗。”

a.白鹭在水田钓鱼，那姿态像一首诗般闲适。白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。”

b.白鹭在枝头闲立，那样子像一首诗般悠然。“晴天的清晨，每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”

c.白鹭黄昏时低飞，看画面会带给读诗般空灵。“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

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2.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

答案不固定，围绕课文内容取名均可。

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3.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

背诵课文时，要先理清文章的结构层次。如课文的第三部分（4-8）自然段，第4段是这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。第6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。当我们像这样充分了解了课文之后，背起来就轻松了。

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2.落花生

1.分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容。

答：课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，真实记录了作者小时侯一次家庭活动和丛中受到的教育。

2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？

答：从课文中的对话可以看出花生具有不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。父亲想借花生告诉“我们”，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

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3.小练笔。

生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

竹子?梅花?蜜蜂?路灯

〓“竹子”特质弯而不折,折而不断,象征柔中有刚的人,做人有原则。竹子空心,象征谦虚。它让我们想到郑燮。

〓“梅花”是岁寒三友之一,自古以来,人们都赞美她傲雪精神,她的孤独的不与百花争春的高洁的美。所以,她象征高洁、坚强的人。比如鲁迅、刘胡兰那样的革命者。

〓“蜜蜂”勤劳、奉献、求实、自律,让我们想到妈妈,想到清洁工人,想到老师、医生。

〓“路灯”默默无闻、无私奉献,母到黑暗降临的时候,它都默默地点亮自己,为人们照亮前进的道路。它让我们想到詹天佑、雷锋。

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例：看到蜜蜂，我想到了辛勤教育我们的老师。

老师，普通而平凡，他们担负着的是培育下一代的重任。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他们一直坚守着自己的岗位，为我们呕心沥血，用自己辛勤的汗水耕耘着这片土地，用自己的行动和耐心播撒了爱的种子，使我们懂得了做人的道理。

多少个静静的深夜呵，老师还在灯下备课，批改作业。那作业本上的那一条条批语，那一个个红勾不全都凝聚着老师心血吗？他们把一批批学生送到各个工作岗位上，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧着自己。老师用自己的身躯为我们架起了通往成功之路的桥梁。

在这里让我们再一次说一声：老师，您辛苦了！

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3.桂花雨

1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

答：桂花给我带来了这些美好的回忆：“闻桂花之乐”，“全年，整个村子都浸在桂花香里”；“赏桂花之乐”，“开花时，在桂花丛里寻找，才看见那些小花”；“送桂花之乐”，“乐善好施的妈妈做好桂花糕饼，让我送一箩给胡家老爷爷，送一家给毛家老婆婆”；“摇桂花之乐”，“这下，我可乐了，我帮大人抱着桂花，使劲地摇”；“用桂花之乐”，母亲用桂花泡茶、做糕饼等；

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2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。

（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

答：这句话写的是桂花的味道。句子中的“香飘十里”“浸”写出了桂花香气写出了桂花香气浓郁，持久，随风一飘，远远都能闻到，更是流露出作者内心的喜悦之情。

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（2）这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

答：这句话生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景，“我可乐了”“使劲地摇”“喊着”更是表现了“我”摇桂花时的欢乐与兴奋的心情。

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3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义