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《小学语文新课程标准》心得体会15篇

《小学语文新课程标准》心得体会1

新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。学生在

“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，

越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追

求，同时也感受着知识的滋养。对《小学语文新课程标准》有以

下几点作法：

一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重

的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成

为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课

内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童

的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性

与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世

界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我

体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学

生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否

定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即

课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不

断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成

一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，

然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点

的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形

象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍

课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本

的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一

节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书

有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时

参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协

同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵

读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、转变观念提高学生的语文实践能力

认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽

视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡

导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

所需要的终身受用的语文能力。

四、运用灵活地教学方法

在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出

发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择

和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和

综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论

式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学

习资源，沟通课堂内外，沟通平行