基于扎根理论的高校新入职教师教学胜任力结构模型研究.docx

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基于扎根理论的高校新入职教师教学胜任力结构模型研究

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姜琳

[摘要]本文以江苏Y高校108位新入职教师的教学情况督导组评价意见为研究对象，运用扎根理论研究方法，通过开放式编码、主轴编码、选择性编码和理论模型饱和度检验等研究过程，构建高校新入职教师教学胜任力结构模型。教学分析和规范能力是高校新入职教师的教学胜任力结构的基础;教学设计与表达能力是高校新入职教师教学胜任力结构的核心;教学引领与管控能力是高校新入职教师教学胜任力结构的保障;教学激发与延伸能力是高校新入职教师教学胜任力结构的促进。

[关键词]新入职教师;教学胜任力;扎根理论;编码;实证研究

[]G645.1[]A[]1005-5843（2021）04-0102-09

[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2021.04.018

一、引言

21世纪以来，高等教育普及化发展，各种竞争加剧，各高校都在不断加快发展和改革步伐，從外延式的规模发展向内涵式质量发展方向转变。党的十九大报告和“全国本科教育工作会议”都将教育教学质量作为我国高校内涵式发展的核心内容和改革的重点方向。近年来，随着高校学生人数不断增长，高校新入职教师人数增长较快，根据教育部的统计数据，高校2019年教职工256.67万人，比上年增加7.92万人，增长3.09%，但是高校师资队伍人数增长仍不能完全满足学生的增长需求。高校引进的新入职教师都是以博士为主，非师范类专业毕业生占比高，大多缺乏教学经历和经验，而教学内容更新又非常快，很多高校让新入职教师边接受培训边教学，导致新入职教师工作量特别大。那么如何评价和考核新入职教师，教学胜任力的问题就凸显出来。

胜任力最早由Mc-Clelland教授提出，传统的智力测验和性格测验都不能准确预测人们在从事复杂工作和担任高级职位时的成功，许多在智力方面表现非常优秀的人才，在实际工作中的表现却令人失望，因此需要通过搜集资料，挖掘真正影响绩效水平的个人特征，并将这种影响绩效水平的个人特征定义为胜任力[1]。Teresa等认为，胜任力不仅指与行为效率相关的个人技能或能力，它还存在社会性，还可以理解为战略行为，与根据需求调整绩效的可能性相关，因为教师的胜任力不可避免地要显示出其特定教育背景的特点[2]。Gonczi等研究认为，在特定的职业背景下，决定和塑造成功所需的胜任力内容的是决策者及其期望[3]。Mariana认为高校教师的专业胜任力的获得始于前期准备阶段，并在实际的教育实践中得到进一步发展[4]。申正付研究发现，胜任力、工作绩效和主观幸福感之间均显著正相关，胜任力既直接预测主观幸福感，也通过工作绩效间接预测主观幸福感[5]。王帅等研究认为，不同的胜任特征对工作绩效产生不同的影响，同时归纳得出名校校长应具备职业道德与特质、战略与组织管理、课程与教学领导、团队管理艺术、沟通与关系调试这5个胜任特征族群共35个胜任特征[6]。也就是说，胜任力与工作绩效的关系比智力等与工作绩效的关系更加紧密，不同的胜任力对工作绩效的影响是不同的。基于胜任力的评价方式会综合考虑到教师的知识、能力、态度等方面，较为全面，不仅可以从群体中筛选出表现较为出色的教师，还能为教师提高工作能力提供参考，在研究胜任力的时候要充分考虑决策者及其期望。

研究高校教师胜任力的文章逐年递增，从新工科、大数据、西部地区、翻转课堂、青年教师、课程思政、选聘标准角度进行研究，取得了一定进展。目前，教师的胜任力研究常用方法有：问卷调查法、文献分析法，政策分析法、访谈法等[7]。其中问卷调查法深入实际，但是研究者事先设计好了研究框架，根据问卷的研究很难突破事先设计好的研究框架，无法发现新的内容[8];访谈法内容过多，难以集中[9];文献分析法是基于文献的表述，容易找到共通的关键因素，但是并没有实际情况的验证，有时候会出现与研究内容相关的理论和实践研究较少，没有类似模型可以参考[10];政策分析法依赖于高校教师选聘标准的国家法规政策，容易找到依据，但是大多数法规政策没有将高校教师分层次和结构，没有从高校教师选聘规律、学校发展理念、社会需求等更多角度来思考[13]。为了克服以上问题，本文采用扎根理论与关键行为事件访谈法相结合的方法，同时借鉴学术界已有的理论，在经验研究、个人知识和前人理论之间形成对话，这样才能提高与实际情况的关联度，得到信度比较高的结果。

扎根理论是由两位美国学者BarneyGlaser和AnselmStrauss在1967年出版的合著《扎根理论的发现》中首次提出，在国际社会科学研究界具有重要的影响力。它不是一种实体理论，而是一种研究的路径。研究基础是社会学中的符号互动论和哲学中的实用主义;研究目的是从经验资料中发现、发展和生成理论，而不只是描述和解释研究现象，需要研究者采用具有一定抽象