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《古诗词诵读》同步习题
一、诗歌鉴赏
(一)阅读下面这首诗,完成题目。
诗经·无衣
岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛,与子同仇。
岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。
岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。
1.对《无衣》的赏析,不恰当的两项是()
A.每章开头都有一句“岂曰无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨,表
达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。
B.《无衣》是秦国的军中歌谣,从诗的意境看,将士们一边行军一边歌唱,显示出这是一
支威武雄壮之师。
C.诗中描写的这支军队虽说生活条件不好,但大家不怕困难,同仇敌忾,互相团结,抗击
匈奴。
D.这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”,充分表现了秦军的统一思
想,统一行动,奠定了诗篇慷慨高亢的基调。
E.《无衣》是一首赋体诗。赋就是铺陈,它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬
斗志,也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。
2.“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系?试做具体分析。
3.对这首诗的词语理解及评价有误的一项是()
A.袍:长衣,即战袍。于:语气助词,不译。兴师:出兵。同仇:你的仇人就是我的仇
人,引申为共同对敌。
B.泽:同襗,即内衣。偕作:一起行动。裳:下身的衣服,即战裙。偕行:一同出发。
C.或同穿一“袍”,或同穿一“泽”,或同穿一“裳”,是说明百姓们从军时贫穷“无衣”,
反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。
D.“同仇”、偕作”、“偕行”,正好显示出战前动员,整理行装,一同出发这一过程。表
现了战士们不断高涨的斗志。
4.“王于兴师”在诗中有何作用?它与“问答”有逻辑事理关系吗?诗歌把它置后有何作
用?
1.【答案】AC
【解析】本题考查的是对诗歌内容的理解和分析的能力。题干要求选出“对《无衣》的赏
析,不恰当的两项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
考生要认真研读诗歌文本,结合对诗歌内容的理解,与选项进行比对分析。选项A,“表
达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误,应该有“仿佛在人们复仇的心灵上点上
一把火”的意思。选项C,“抗击匈奴”分析错误,无中生有。故答案选AC。
2.【答案】递进关系。首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,说的是我们有共同的敌人。
这是发出号召,统一思想。第二章结句“与子偕作作”是“起”的意思,“我同你一起行
动起来”,这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”,“行”是“往”的意思,表明诗
中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化,就展现了
诗歌行文的思路,便于情节的展开,使感情层层推进,形成了一种参差美。
【解析】本题考查的是对诗句内容的理解的能力。这类试题首先要审清题干的要求,然后
结合对诗文的理解认真去作答即可。本题题干的要求是:“与子同仇”“与子偕作”“与
子偕行”三句之间是什么关系?试做具体分析。考生首先要结合诗句的理解认真体会以上
三句话的关系,首先理解“仇”意思是有共同的敌人,体现出来抗敌的决心。“作”是内
心跃跃欲试的想要上阵杀敌。“行”是付出了实际的行动。所以,三个字在变化中体现出
的是主人公行动的层层递进的态势。
3.【答案】C
【解析】试题分析:本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答
时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴
赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的
情感,注意结合诗歌的内容进行分析。C项,“无衣”不是实写,可以理解为夸张的写
法,为国征战,不计衣物不全的困难。“无可奈何的感情”不对,这是一首激昂慷慨、同
仇敌忾的战歌。故选C。
4.【答案】交代事件发生的直接原因,逻辑上有前后关系,文章把它置后补充交代,先
“议”后“叙”,作用是①避免平铺直叙,增强文势;②激发爱国热情,突出为国而战的斗
争精神。
【解析】试题分析:本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思
想内容和作者的观点态度的能力。“王于兴师”,君王发兵去交战,交代事件发生的直接原
因。文章把它置后补充交代,先
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