基于核心素养的小学人工智能教学模式微探.docx

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基于核心素养的小学人工智能教学模式微探

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【摘要】人工智能教学的核心任务是提高学生多角度、多思维考虑问题的能力，通过运用信息化方法解决生活实际问题，培养学生的信息素养，从而提高学生的创新能力与思维能力等，促进综合素质的全面提升。

【关键词】人工智能核心素养教学模式

一、背景

2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》的文件，明确提出应在中小学阶段设置人工智能相关课程，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。各地各校都纷纷开展人工智能课程教学，满足国家对人才的渴望、满足学生对新科技的好奇心。在学习人工智能技术之前许多青少年早在耳濡目染之中接触、熟悉了电脑和网络，其中大部分青少年已经有了一定的编程知识和较熟练的电脑操作能力。

信息技术核心素养指的是学生具备良好的信息素养适应社会的发展和自我能力的提高，是知识、技能以及情感价值观的综合，它包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。在信息核心素养培养的过程中，教师要全面地整合教学资源，使学生具有独立完成任务的能力，并在现有的基础上进行技术创新和学习，增强自己在现代化社会中的适应能力。

二、突破

以往，我们的教学形式较为单一，且主要通过传统的教授方式进行知识的传授，理论与实践没有达到一个较好的平衡，不利于学生对知识的掌握利用以及举一反三。在这个过程中以教师作为教学过程的领导者，学生主要处于一个被动接受的地位，缺少较大的参与性与积极性，缺乏自己的思考与思维的发散。针对以往编程教学的缺点和不足，现阶段，我们信息技术教学的突破主要集中于以下几个方面。

（一）实践理论并重，增强知识内化

人工智能教学不同于其他内容，更加强调理论与实践的结合，教师在教学过程中如果忽略了实践或者是对实践的强调程度不够，那么就会导致学生只是形成了对知识的机械记忆，而无法做到真正的运用，那么人工智能学习对学生思维方式与创新能力的培养作用可以说是微乎其微。因而，在新型教学模式下，教师更加注重实践与理论的结合，同时理论与实践的结合促进了数字化学习在课堂中的应用，有利于培养学生的核心素养。一方面，在讲授理论知识时，会通过具体的运用实例告诉学生该知识的主要运用领域，并引导学生进行思考与进一步的探索，使学生对其的具体运用有一个整体的认识。另一方面，在结束相应的理论学习后，教师也会让学生进行相应的具体操作，通过实践对学习的知识进行梳理与整合，并对可能出错的地方进行整理，以理论为基础去引导实践操作，反过来通过实践操作进一步完善自身的理论体系。

（二）以学生为主体，增强参与度

任何教育都强调以人为本的宗旨，人工智能教育也不例外。基于核心素养的人工智能教育应注重学生的主体地位，增强学生在整个教学过程中的主动性与参与度，从而增强学习过程中的主人翁意识与责任意识。教师在教学过程可以通过多维互动的方式，让学生尽可能的参与到课堂中来。同时为了提升学生参与课堂的成就感与满足感，可以尝试不同的教学模式，例如PBL教学法也是增强学生主体地位的一个效果较好的方法，关于其的详细介绍笔者将在文章的下一部分进行详细的介绍。

（三）创新教学模式，增强趣味性

基于核心素养下的教学模式也摆脱了传统的知识传授方式，采取更加灵活、多样的教学方法。长期采用单一的教学方式会消磨学生的学习热情，使学生丧失新鲜感，不利于注意力的集中。因此，人工智能教学积极做出突破，积极创新教学模式，增强教学的趣味性。例如，针对学生的年龄特点，采用游戏教学法，引导学生通过游戏进行学习，将游戏与学习结合，增强学生的新鲜感。同时，人工智能学习是一个强调思维发散与创新的过程，过分严肃的课堂环境不仅会增强学生的紧张感，还可能会造成思维的僵化，与人工智能教学的目的和宗旨相悖。针对于此，课堂的设置也可以不拘泥于传统形式，可以让学生按照自己的喜好布置等，进一步促进教学高效课堂的建立。

三、探索

（一）精准教学法

精准教学法是指教师在教学过程中对学生应掌握的内容有一个完整系统的了解，并对其中的重点进行识别，因材施教，进而帮助学生对人工智能知识进行充分的了解，并学会灵活运用。教师在利用精准教学法进行教学前，除了自身做好充分准备之外，也应与学生进行良好的沟通，了解学生的基础水平，以及在学习过程中的兴趣点，这样教师在教学过程中就可以充分考虑并融入学生的意见，让教学更加贴合学生的想法，从而提升学生的学习兴趣。

课例一：跷跷板

【本课分析】本节课是学校校人工智能（一级）校本教材的第1课，教师对本课内容“杠杆原理”实施了精准教学法。通过创设有趣的情境吸引学生，接着在搭建跷跷板之前，真的带学生去校园里的跷跷板玩一会并仔细观察，并画下来，便于后期的分析与设