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后疫情时代学校教育管理模式重建探索

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李冬红

教育信息化程度是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。本刊自2019年11期发起寻找教育信息化发展融合创新的“标杆校”以来，就通过实地走访中小学校深入了解信息化发展融合创新情况。本期我们走进北京顺义区石园小学，后疫情时代，该校针对教育管理模式如何重建、如何开展线上线下教学、教师如何顺势而为提高信息化教学能力，进行了有益的探索。

2020年春天突如其来的疫情打乱了教育教学的常规模式与节奏，让信息化引领教育的变革悄然发生。2020年6月8日，北京市各中小学陆续开始复学复课，在防疫常态化的背景下，“停课不停学”时期一些有效的做法被我们梳理并固化了下来，开启了顺义区石园小学“重建”学校管理的新篇章。

“重建”学校育人体系

由于疫情的影响，顺义区石园小学学生居家学习。如何设计课程，满足学生的居家学习需求，就显得尤为重要。

一是学校重构课程结构。疫情期间，由常规的“五本”课程体系转化为国家课程、学校课程和居家活动课程。形成以干部和班主任为主的核心团队，借助班级的钉钉群、微信群、腾讯会议等应用程序进行课程的实施与推进，形成课程全面育人，在线随时联系的服务状态。复课之后，则增加了常态化的防疫课程，防疫内容进入了每日的常态生活。学生在这次课程中开始更加关注自然与生命，关注新闻与时事，爱惜生命从自我保护开始。根据学生一日在校实际情况，拍摄“石园小学学生在校一日常规宣传片”，将防疫课程变成学生喜闻乐见的形式，每日进校的常规3次体温检测，常备的口罩与消毒纸巾，保持1米间隔的距离等，在这次防疫课程的推广中，学生真正将内容内化于心、外化于行。

二是落实课程内容的实效与评价。依托北京市中小学空中课堂资源，教师在线进行师生共听、双师同堂，针对学生所获进行分层分类指导，确保学有所得、学有所获。根据国家课程内容，学校录制校级学科微课进行推送。根据学生居家学习表现，评选“自主”“自律”“自觉”好少年。从教师的“教”导向学生的“学”。复课之后，教学的进度和内容基本能够得到保障，引导学生更好地使用资源就成了当务之急，学生不仅能够完成在校的学习任务，在回家之后，如果有困惑的地方，不仅能够联系教师及时解决，还可以再借助网络资源进行自主学习，并在后续的学习中与教师进行探讨。

三是细化学生情况的了解与服务。疫情期间，借助问卷星、腾讯会议对学生在线学习情况，是否具有在线学习条件，是否参与其他在线学习，学生的学习进度及日常安排，家长的工作性质，居家陪伴学生的主要看护人等进行调查与了解，确保教师能第一时间关注学生思想动态，提供有针对性的帮助与指导。学生回归校园之后，这些好的做法依然能够确保教师掌握班级学生动态，并且由于学生使用移动终端的能力增强，学生可以做到直接与教师进行点对点联系，更密切了师生关系，便于教师了解情况，第一时间全方位地帮助孩子解决问题。

“重建”干部管理形式

1.管理精准高效

在防疫期间，干部团队的管理水平直接影响着学校的稳定与学生的发展，牵引着万千家庭。从接到市区的相关文件执行要求后，学校迅速反应，成立了以校长为组长，级部与学科主任相配合，教研组长、行政组长统一领导的学校工作小组，借助微信、干部群等第一时间开展防控工作，完成教师和学生的全面信息排查与上报工作。让每个指令与任务精准无误地传达到学生和家长，确保实效。

2.形式多样灵活

由于石园小学现分为石园小学本部和石园小学高年级部，所以，每位干部也处在不同的校址进行办公。复学之后，学校每周的例行干部会，也可以通过网络的方式进行，确保参会的干部既能准时参与学校各项工作的研讨与制定，同时干部仍然能够坚守岗位，确保校园每个点位有管理、有帮扶。信息化让干部团队实现了时空的转换，虽然不像以往一样，聚集到同一会议室开会，面对着视频大家状态亦然认真，会议的形式多变，时间灵活，借助腾讯会议等应用程序的使用，办公变得更高效与便捷。

“重建”教师教育理念

在学生复课之后，教师们在经历了居家办公的时期之后，再次梳理了做法。这些方法提升了教师的素养，也提升了教学质量。

1.交流，更新教育理念

借助在线交流平臺，利用每周五教师集中学习时间，进行全员培训学习，学习内容涉及如何制作微课、各种应用软件的使用、学习内容的推广与跟进等。例如每日的学生信息上报，孩子的学习任务反馈，教师在不断地交流中，时时更新教育教学理念，信息技术应用培训在交流与碰撞中就开展起来了。在线的教研活动也能够实时开展，即使不能聚集，但是教师的研究热情丝毫未减。

2.分享，更新管理策略

借助信息技术，班级的管理方式也更加灵活。班主任根据学生的性格特点，将班级细分为若干个小组，每位学生在小组中有不同的作用。虽然学生们在家不能见面，但是在班