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基于核心素养的高中化学微课教学策略研究

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摘要：新高考改革提出后教育工作者们已经认识到基础教育只关注学生的分数是有局限性的，新高考强调要培养全面发展的人才，培养学生的核心素养，对此教育者要更加注重学生个人综合能力的提升，因此及时更新教育理念，对教学模式进行改进和补充，同时注重教学培养策略，这是教师当下应该思考的事，只有这样才能培养出全面发展的学生。对此，文章以“微课”为主题，从了解课堂教学现状出发，阐述了微课的教学的优势、意义以及教学策略。

关键词：化学核心素养;微课教学;高中化学

“微课”是信息网络技术的“孩子”，“微课”是指“微型课堂”，这个微课不是指规模，而是指课堂知识的总量和课堂教学的时长。“微课”时长为8～10min只是对一个教学知识点重点或者难点进行详细分解阐述，内容少，学生可以用零碎的时间进行学习，可以提高学生的学习时间的利用率。它以精悍短小、针对性强而得名。然而在这信息爆炸的时代，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，这时就需要利用微课辅助教学改变课堂教学模式，通过微课教学方式体现出个性化教学的优势，逐步培养学生核心素养。

一、高中化学微课教学的优势

“微课”的优势是它简洁、明了、针对性强，突出教学重点，让学生对于学习有浓厚的兴趣，保证教学活动顺利进行。

（一）微课可以清楚并准确表达概念性的化学知识

“微课”简、短、准的特点特别适合概念性的化学知识的学习。概念性知识主要体现的是物质变化本质与规律反应相关知识，是浓缩后的知识类型，对于学生的化学学习、现象理解有着重要影响。概念性知识不好学、抽象，而“微课”形象、具体、直观，只有学好概念性知识才能对化学知识进行更深层次的理解和运用。比如：高中化学必修二原电池这节的内容，就有一个简单的概念性知识原电池概念，可以利用“微课”播放一个发电站发电的视频，容易让学生理解化学能跟电能，由此推出原电池的概念。

（二）微课可以将抽象难理解的微观化学知识呈现出来

化学本就是一个研究物质，研究微粒及其变化的一门学科，以高中生现有的知识水平跟认知水平学习微观的化学知识还是比较费劲的，微观是看不见摸不着的，对学生对学习形成了阻碍。比如：高中化学必修二原电池这节的内容中电解质在溶液中电离出的离子，这个微观知识很难给学生解释清楚，这时可以利用“微课”制作一个flash动画给学生很清晰的看到溶液中移动的离子，这样会更形象，更直观，学生也更容易理解，记忆也会更深一些。

（三）微课可以辅助教师进行演示实验

化学实验是化学学科的灵魂，学生最喜欢的课是化学实验课，用微课进行化学实验教学是教学方式上的创新。首先，在实验条件有限的情况下，将化学实验通过微课的方式展现给学生，降低了学校教学成本;其次，可以利用微课模拟展示化学实验操作不规范引起的安全事故，让学生时刻保持科学严谨的态度和规范操作的意识;再次，学生不需要接触化学药品保证了学生的安全;最后，避免实验过程中产生有害气体污染环境，对学生的身心健康造成威胁。比如：高中化学必修二原电池这节的内容中有个小环节是让学生自己动手设置原电池，可以让学生先设置原电池，再播放一个设置原电池的“微课”，学生能够快速观察到原电池外电路电子的流向，同时也能够了解电解质溶液离子流向，这样降低了知识的难度，学生动手即动脑对该实验记忆深刻。

化学实验课的目的是培养学生观察能力，具备一定的实践操作水平。微课教学模式有着较高先进性，可以提升教学质量，但是其不能完全取代传统的课堂形式，因为教师可以进行演示实验、学生实践操作，所以通过微课方式进行实验教学优化，体现出微课教学模式的优势，为化学教学提供基础。

（四）微课可以帮助学生提前预习和及时复习

预习是发生在教学活动之前的行为，复习是发生在教学活动之后的行为，预习跟复习都是没有老师参与的活动，学生就很容易偷懒。预习是对课本内容大概的了解，認知，学生一般不太喜欢预习，不知道要预习什么内容而“微课”的特点是具有针对性，可以利用“微课”进行提前预习，让学生提前了解教学内容对课堂教学效率的提高都有很大的帮助。复习是对前面知识的巩固，可以利用“微课”进行复习，及时复习可以防止知识遗忘过快。

“微课”在化学教学中有自己独特的优点，合理利用“微课”可以提高学生学习主动性，提升学习效率，同时对老师的教学质量的提高也有帮助。

二、高中化学微课教学策略

（一）应用微课提升知识讲解效果

在化学课堂教学中知识的讲解是学生吸收知识的过程，课堂讲解关乎着学生吸收知识的难易程度，而“微课”具有针对性强、重难点突出、讲述方式新颖等特点，所以利用“微课”进行知识讲解，可以降低学生吸收知识的难度，让学生看“微课”促进对知识的消化。例如，讲“原电池”的时候，老师在备课的时候可以大量搜索资料视频，结合别人的自己制作一个“微课”视频，在上课的时