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《观潮》学情分析
一、教材分析
1.教材的地位及作用:
《语文课程标准》中指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和
运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。学生只有
在教师的引领下,体会文本情感,再用朗读形式表达自己的感受,才
能真正的了解文本内容,感受阅读的快乐。本课是四年级上册第一组
的第一篇讲读课文,本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的
训练重点是感受大自然的美好和神奇,体会课文在表达上的特点。
《观潮》是一篇以写景为主的文章,句子变化错落有致,特别是
“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,
如闻其声,如见其景。文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积
累,学习作者的表达方法。
2、教学目标:
基于以上认识,我把本文教学目标设定为:
(1)知识与技能
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄
雾”等词语。通过对课文重点词语的理解提高学生品味词句的能力,
练习背诵第3、4自然段。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事
物的习惯。
(2)过程与方法
通过有感情的多种形式的朗读,体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
(3)情感态度与价值观
在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上,激发热爱祖国大好河
山的思想感情。
3、重点与难点:
教学重点:
课文结构清晰、层次分明,在课文的重点段中,按空间、时间的
顺序进行了形象的描写,而这些学生通过自己读书很难体会出来,就
需要教师的引导,辅以有效的指导方法。所以我把理解有关“潮来之
时”的记叙,学习作者的观察方法,并有序练习背诵定为本课的重点。
教学难点:
学生生活在繁华的城市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这
样雄伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物,又无类似经历可以借
鉴,不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象造成困难。课文文质兼
美,意在通过课文的学习,让学生想象奇观,深入品读重点的词句,
并能熟练运用,因此,我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观,提高学
生品味词句的能力定为本课难点。
二、学情分析:
四年级的学生已经具有了一定的阅读能力,基本掌握了借助字典、
词典和生活积累,理解生词的意义,所以可以从理解文章入手,在引
领学生进行基本技能的训练,让学生在语文实践中掌握运用语文的规
律。
三、教学方法:
依据教材的特点和学生的已有的知识经验,我确定本课的教学思
路是:紧扣一个“读”字,抓住课文重点词句,调动学生形象思维参
与解读文本,增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读,使学生走
进文本,读出自己的理解,体会文本的情感,读中感悟文景文情,读
中感悟修辞特点与表情达意的方法。
(一)教法
俗话说“教无定法,贵在得法”。本课的特殊之处就在于通过文
字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢?
1.教学中,我将使用朗读法,即让学生闭上眼睛,然后老师在背
景音乐的衬托下进行朗诵。当学生对课文有了一定的了解后,再进行
有感情的朗读。
2.使用情境教学法,利用多媒体辅助教学,让学生通过视频感受
真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。
(二)学法
1.遵循学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则。
首先,课前预习一定要学生单独完成。其次,在上课过程中要通
过多提问学生来调动学生积极性。最后,教师要有意识地锻炼学生的
写景的作文能力。
四、教学过程:
在课堂教学中,通过:识字学词,整体感知——身临其境,感受
文景——品读感悟,体会奇观——回归整体,感悟写法这四个环节来
组织教学。
(一)识字学词,整体感知
此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横
贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意
思,做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文理清文路,课文
是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的,教师相机板书
板书:潮来时潮来中潮来后
(二)身临其境,感受文景
以往的《观潮》教学,潮中和潮后是学习的重点,而课文的第二
段中观潮的位置,往往被一带而过。
观潮在哪
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