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基于体育素养和职业能力的高职体育教学策略分析
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杨论
[摘?要]体育素养是个综合性概念，包括体育知识、体育技能、健康训练、身心素质、体育精神等。职业能力是一个人在岗位工作期间综合素质的外在表现，体育素养则是其中一个因素，会影响个人的身体素质、心理健康，以及职业适应能力。本文以高职体育教学为例，从教学的观念、目标、内容、方法等方面切入，分析了其中存在的问题，并提出了一些基于体育素养和职业能力的教学改革建议。
[关键词]高职体育教学?体育素养?职业能力
引?言
当前，国内高职学生的健康状况不容乐观，大部分学生都处于亚健康状态，整体健康水平呈下降趋势。为改善这一现状，A高职院校对体育教学愈发重视，成立了体育教研小组，结合学生的实际情况制定了相关规定和管理制度，并采取了一系列具体措施，包括增设体育项目、购买体育器材、开展专业教学等。然而，从近几年的调查结果来看，无论是毕业生还是在校实习生，在岗位工作期间，均存在身体素质低、承挫能力差等问题，尤其面对一些繁忙的持续性工作时，学生要么体力不支，要么精神压力过大，以致于不能很好地完成工作。对此，学校进行了反思，以体育素养、职业能力为两大方向，对当前的体育教学进行了改革。
体育素养与职业能力概述
1.体育素养
所谓体育素养，就是在先天遗传素质的基础上，通过体育教育及后天环境培养而产生的，包括体育知识、体质水平、体育意识、体育技能、体育行为、体育个性、体育品格等体育综合素质与修养的总称。体育素养可以说是现代教育从应试教育向素质教育转变的重要体现，高职学生为了能够适应社会激烈的竞争，必须对个人素质、品质有更好的积淀。
2.职业能力
职业能力是指从事职业活动及实现全面发展所必需的能力，是有效进行职业活动而必备的技能、知识及态度、个性等的综合，包括分析问题与解决问题的能力、职业技能水平、社会交际能力、主动思考和学习的能力等。
高职体育教学中存在的问题
1.教学观念陈旧
在A职业院校的体育教学指导思想中，涉及体育知识和技能、锻炼习惯、体育思想、个性发展等内容，但忽视了院校自身的特点，未能将职业方向、岗位性质等因素融于教学，导致学生的职业适应能力较差。
2.教学目标不科学
在A职业院校的体育教学大纲中，设定的目标稍显滞后，一方面没有突出高职特色，另一方面跟不上教育改革和社会更新岗位标准的步伐，而体育教师对这方面的理解、认知也比较浅显。该校共有25名体育教师，都能意识到提高学生的身体素质、使其掌握体育技能是教学目标，但对培养学生的体育品质、体育兴趣、心理健康，以及体育如何与岗位结合等目标认知的意识还不到位。
3.教学内容不合理
A职业院校的学制是三年制，学生前两年在校学习，开设有体育课，每学期144个课时，基本符合国家相关标准，但教学内容稍显不足，仍以三大球类、田径为主要项目，教学方式和标准都比较单一，没有体现出各专业的差异，以及各类职业对身体素质的具体要求。对此，学校必须考虑专业特点、职业能力需求，科学调整教学内容。
4.教学方法缺少创新
在A职业院校的体育教学中，仍沿用传统教学方式，很多体育教师都喜欢采用讲解示范、重复练习的方法。教师容易以自己为中心，不能凸显学生的主体地位，也没有更多地考虑学生的需求，以致于不少学生积极性削弱，逐渐失去了对体育课的兴趣。由于教学方法不合理、教师与学生缺乏交流，致使课堂氛围枯燥沉闷、毫无活力，教学效果不够理想。
5.教师素养仍需提高
在该校25名体育教师中，21～30岁的教师5名，31～40岁的教师10名，41～50岁的教师8名，51岁以上的教师2名，年龄结构基本合理。但随着生源增多，还需扩充教师资源，学校要意识到体育教师队伍年轻化的倾向，合理把控年龄结构。另外，教师中19人是本科学历，6人是硕士学历。虽然不能唯学历论，但学历的确是衡量一个教师能力水平的重要标准。该校师资队伍方面的不足在于：年轻教师经验匮乏、科研能力较弱、信息技术手段的应用能力不强。
6.场地器材不足
学校的体育器材及相关设施数量较少，只能满足基础教学。随着学校扩建、生源增多，原来的场地和器材难以满足更多学生的需求，导致体育锻炼受到局限，很可能会因此影响学生的兴趣。
应对之策
1.转变教学观念
学校要转变教学观念，重视体育教学和学生体育素养、职业能力的融合，在加强技能方法、身体素质、健康知识训练的基础上，根据专业特点、职业方向、岗位标准有针对性地开展教学。比如排球项目，既要教授技能，又要宣扬团结协作、永不言弃的精神。具体来说，学校可通过内部研讨及与其他院校交流的途径不断丰富教学理念，以体现教学包容性;组织教师深入学习，扩充知识储备，提高其综合素养。
2.明确教学目标
只有合理计划，制订明确可行的教学目标，才能有的放矢，确保体育课程稳步开展。学校应突出自身办学特点，确定以体育素
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