基于互联网+教育新常态的学前教育教师信息技术素养提高策略.docx

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基于“互联网+教育”新常态的学前教育教师信息技术素养提高策略

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常志坚

【摘?要】学前教育是人生教育的第一阶段，对人的一生发展有着十分重要的指导作用。伴随着信息技术的快速发展，“互联网+教育”已经成为教育新常态发展的必然趋势，其不仅能够模拟学习材料，还可以调动幼儿的学习兴趣与积极性，从而推动幼儿实现个性化可持续发展，所以学前教育的信息化已备受社会各界关注，这就要求学前教育教师必须具备良好的信息技术素养。据此，本文基于“互联网+教育”新常态的学前教育教师信息技术素养提高策略进行详细分析，以期为学前教育发展贡献力量。

【关键词】“互联网+教育”?学前教育?教师?信息技术素养

学前教育教师具备信息技术素养的重要意义

1.“互联网+”时代发展的需要

在互联网快速发展的时代，信息技术成为人们日常生产生活中不可或缺的组成部分，这就要求人们必须不断提高自身信息素养，实现综合发展。随着“互联网+”理念的提出，社会各界对信息素养的重视逐渐提高。现阶段，在大部分教育目标和评价体系中，信息素养已经成为评价人才综合素养的重要指标。因此，信息素养既是“互联网+”时代发展的需要，又是我国实施信息化战略的必要条件。

2.幼儿教育事业健康发展的需要

近年来，我国对学前教育的关注度越来越高，学前教育教师的专业能力开始备受重视。相关纲要明确指出，幼儿园必须实现与家庭、社区的紧密协作，与小学进行有机对接，充分发挥相关教育资源的重要作用，为幼儿发展奠定坚实的基础。在“互联网+”时代背景下，学前教育教师应具备必需的信息素养，懂得如何在庞杂的网络信息中获取有价值的信息，并能充分而高效地发挥信息的作用。这样一来，教师不仅能提高幼儿的信息素养，还可以进一步推动自身专业发展，实现整个教育行业的可持续发展。

当前我国学前教育教师信息素养的现状

1.缺乏信息意识

信息意识是人们获取最新信息时的能动反映，即对信息敏锐的感受力、判断力、洞察力;也就是人对信息的敏感程度，是人们对自然与社会中所存在的各种现象、行为、理论等基于信息角度对其进行深入理解、感受和评价。通俗地讲，信息意识就是人们面对不明白的事物时，可以自发地去探索答案，且有明确的寻找答案的方式。随着信息化时代的到来，学前教育教师已经清楚意识到信息素养在实现自身综合发展中的意义，认识到学习信息技术的重要性。但是，部分教师在实际教学活动中还没有熟练掌握信息化知识，难以实现信息技术与教学活动的有机结合。总而言之，部分学前教育教师缺少对信息的观察与辨别，未能实现信息技术对教学活动中的促进作用，

2.信息加工能力较弱

目前，学前教育教师对信息技术基础知识的掌握仍存在明显不足，网络知识体系不完善，使用常规现代化教学媒体时还需要专业人员的帮助，否则根本无法正确维护、管理现代化多媒体设备，也难以吸收、加工、整理既有教学资源。同时，部分学前教育教师对于现代信息设备的利用存在一定抵触情绪，在熟练掌握信息技术之后，也只是简单地收集信息。然而，在收集并获取有效信息时，需要教师具备强大的信息观察能力与辨别能力，能将有效信息从各类繁杂的信息资源中过滤出来，对有效信息进行加工处理，并切实应用到教学活动设计中，最后分析并整合所有信息，进一步创造新型信息使其成为便于幼儿内化和吸收的新资源。

3.信息伦理道德观念淡薄

所谓信息伦理，实际上就是信息道德，是调整人与人之间、个人与社会之间信息关系的行为规范的总和。我国中小学信息技术新课标在情绪情感、价值观等方面明确要求必须有序进行信息伦理道德教育。现阶段，在职的学前教育教师大多都未接受过信息技术培训，对于教学与信息技术结合的相关内容依旧停留在操作环节，而对理论知识上的学习更是匮乏。大多数教师在教学过程中由于信息伦理道德不足，不能严格按照相关法律法规利用他人的教学资源与研究成果，甚至还会通过微信和微博等平台传播不健康信息，对于病毒和黑客等的認识尚存在局限性。

基于“互联网+教育”新常态的

学前教育教师信息技术素养提高策略

1.理念先行，强化认识

为推动学前教育教师信息素养的提升，教育部门应坚持理念先行，增强信息意识，使教师的教学理念适时转变。其一，幼儿园园长要强化自身对“互联网+教育”的认识，以身作则，加强学习，引导教师不断更新理念，接受并合理发挥“互联网+教育”教学方式的优势。另外，各院校也要大力推广并应用“互联网+”时代的新型技术与理念，使其为教师和学生所认同。其二，学前教育教师应树立终身学习理念，强化学习意识，不断提高个人探索与应用能力，从而保证自身能熟练掌握最新教育动态与理念，紧跟时代发展脚步。其三，各院校应加强全方面宣传和学习，为学前教育发展打造良好的基础。要定期安排教师参加培训，使其切身感受到信息化教学的影响和作用，从而能在工作中自觉利用信息技术，推动学前教育教学有序开展。

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