《天生我才》教学设计和反思.docx

?

?

《天生我才》教学设计和反思

?

?

乔惬

摘要：通过故事的分享和讨论，引导学生寻找和发现我们每个人的内在优势资源。通过小组大讨论和制作内在优势资源卡片，使学生明确在面对挑战时，一方面在活动中激发学生积极乐观的情绪体验，另一方面能够明确自己内在优势资源在哪里，能够迅速调动自身的潜在能量战胜挑战和困难。

关键词：内在潜能；天生我才；积极乐观；行动

【主题确定理论依据】

1、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

其中初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

2、积极乐观对于个体来说是一种稳定的特质，如何培养积极乐观的特征，需要我们激发学生积极乐观的情绪体验，学习在思维层面上积极良性的归因方式，让他们感受到现实中的成就体验，并能够利用自身的优势资源和适时寻求外部支持解决问题。

【学情分析】

初二年级的学生他们的自我意识越来越强，对己、对人、对事的认识、情感态度和行为方式都逐渐开始有了自己的看法；另一方面，由于人格发展还不够稳定，他们时常也会很矛盾困惑，对自己的认识和他人评价产生质疑。而只有全面客观并且持续不断的进行自我探索和自我认识，才能在面临重大抉择的时候在自我了解的基础上为自己做出最优的选择。学生需要能够看到自身内部的、优势的资源，同时需要让学生在行动中在挖掘自己的内在优势

【教学目标】

1、认知目标：理解内部优势资源的含义，懂得发挥自己的优势和能力的重要作用。

2、情感目标：保持积极情绪、安静思考，采用乐观、轻松的风格发现并接纳自己的内在优势资源。

3、行为目标：能够看到自身内部优势资源资源，能够发现自己的优势，能够寻找解决问题的途径和方法，并且愿意开始行动。

【教学重难点】

1、帮助学生找到自己面对挑战时做得好的方面，能够看到自身内部的、优势的资源。

2、一方面引导学生理解经验可以产生潜能，潜能可以产生新的经验，这是一个正向循环，另一方面让学生进一步认同行动在挖掘内在优势资源中的重要作用。

【教学过程】

教学导入：

1、重温“愿望”

教师提问：还记得我们之前写下的愿望吗？

时间过去快一个月了。你的愿望实现了吗？如果没有实现，我们需要什么内在力量来实现它？

学生思考和回答。

教师回答：让我一起来寻找自己的内在资源都有什么？

2、教师出示冰山图片，解读内在优势资源

教师提问：内在优势资源都指的是什么呢？

学生思考并回答。

教师提示：内在优势资源是指我们的所拥有的心理能量，我们的所拥有的好的能力，好的品质还有好的态度。还有那些让我们觉得自己更有力量和信心的部分。

教学环节一：阅读和思考瓦斯蒂的故事

设计意图，引起学生兴趣，导出本节课内容。

教师介绍“点“的绘本故事（ppt播放）

1、美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。“啊！一場雪暴中的北极熊，”她说。“真滑稽！”瓦斯蒂说。“我压根就没画！”

2、她的老师笑了。“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔，在纸上潇洒的用力一戳。“这里！”

3、瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细的研究了半天。“嗯……”她把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的说：“现在，签上你的名字。”

4、瓦斯蒂思考了一小会儿，“好吧，也许我不会画画，但是我会签上我的名字。”到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室。她惊奇的发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点！而且，她的画还镶嵌在金色的涡型画框里！

5、瓦斯蒂想：“嗯……！我可以画比这个更好嘛！”她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。瓦斯蒂画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。蓝色和红色混合在了一起，她发现，她弄出了一个紫色的点。“要是我能画小点，那我也能画大点。”瓦斯蒂挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。

6、瓦斯蒂甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。几星期后，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了许多的啧啧称赞声。

7、瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她。小男孩说“你真是一个艺术家。我好希望我也能画的这么好。”