借力语文主题活动-构建高效信息技术课堂.docx

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借力语文主题活动，构建高效信息技术课堂

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顾雪刚

摘要：义务教育信息技术课程具有较强的实践性，信息技术课堂要关注“教学内容的选择”，借助学科课程的融合，支持学生信息素养的发展。在信息技术教学中借力语文主题活动，关注学生的生活体验与实践运用，有助于创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，活学活用信息技术知识，提高信息技术课堂教学效率。

关键词：信息技术教学;语文主题活动;深度学习

：G42文献标志码：A：1673-9094（2019）01B-0039-03

《江苏省义务教育信息技术课程纲要》指出，义务教育信息技术课程具有较强的实践性，要引导学生亲历完整的实践过程，注重课程内容的综合性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空限制，将信息技术与其他学科知识融合起来，面向学生的生活世界，帮助学生建构对世界的完整认識。由此可见，义务教育阶段信息技术课堂要关注“教学内容的选择”，借助学科课程的融合，支持学生信息素养的发展。笔者从以下三个方面谈谈如何通过语文主题活动内容的选择来构建高效信息技术课堂，培养学生的信息素养。

一、借力语文主题活动创设学习情境，激发兴趣

莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。课堂教学中，兴趣是打造高效课堂的原动力。面对技术主导的信息技术课堂，教师如果单纯地讲授技术操作，课堂势必变得枯燥乏味，也难以体现学以致用的思想。因此，在信息技术教学中，我们应该关注学习情境的创设，以此激发学生的学习兴趣。

例如：四年级WPS演示“在幻灯片中插入图片”一课，主要解决“插入图片”“插入在线图片”和“插入自选图形”这三个知识点的教学。笔者充分利用语文学科的教学内容作为资源，选择了学生感兴趣的《守株待兔》《刻舟求剑》《狐假虎威》《三毛流浪记》中的一组四格漫画素材作为本课学习的四个可选主题资源。学生根据自己的喜好从中自选一个故事主题，并利用教师预先提供的文字资料，选择合适的图片插入演示文稿中，初步完成故事情境的制作。在完成图片插入后，引导学生剪裁图片，调整图片大小、图片位置及图片的环绕方式等。在此基础上，为进一步创新故事情节，教师要求学生利用“插入自选图形”中的“标注”功能来完成自选主题中的角色对话或思考等内容，丰富故事情节，并利用其他自选图形修饰美化幻灯片。这一学习情境的创设，再次点燃了学生的学习热情，一组组精彩的对话应运而生、一张张精美的幻灯片跃然纸上。

本例中，教师以学生为中心，借助学生喜爱的成语故事及四格小说漫画资源，很好地创设了课堂教学情境，让学生在这样的语文主题故事中，运用信息技术知识解决图文混排的具体学习问题，潜移默化中引导学生掌握本课基本技术的使用与创新。整个学习过程，既让学生充满了对本课信息技术知识的快乐体验，也让学生对语文主题作品创编有了更深入的感悟。

二、借力语文主题活动追求深度学习，启迪创作

信息技术课程具有较强的综合性，在教学中我们应该摒除信息技术课就是单纯学习技术的教学思想，加强对学生人文、道德等方面的教育，让信息技术成为学生终身学习的手段，为学生适应今后社会的学习、工作和生活打下基础。因此，在教学中我们要充分利用其他学科的知识、素材，为学生的信息技术学习拓展思路，让学生在创造性探索或解决实际问题的过程中提升信息素养。

例如：在教学四年级WPS文字《编辑文档》一课的“复制文字”这一知识点时，为让学生更好地体验深度学习的经历，在选择教学素材时，我以语文学科的仿写作为“复制文字”的核心学习资源，并渗透了“剪切”这一知识点的学习。笔者选取了苏教版小学四年级语文教材中的《风儿在哪里》这一文字素材，让学生在学习《编辑文档》的相关知识后，合理运用本课所学知识技能，进行语文学科中的仿写创作，以此实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值，在一定程度上实现信息技术课程的工具性和人文性的统一。

本例中，笔者设计了以下两个任务：（1）根据第一段的样式，调整第二段的内容顺序，使其通顺;（2）按照这两段话的内容形式，继续进行仿写创作。此内容的选择，让本课的教学任务精妙地渗透于教学素材中，很好地将“调整顺序（剪切）、删除、复制”等知识技能的学习与语文主题资源深度融合，学习内容面向学生的生活世界。学生在体验仿写创编的过程中，高效掌握文字复制、删除的方法，了解了“复制”与“剪切”的区别，深刻感受信息技术知识在学习生活中的应用，从而很好地提高了运用信息技术知识解决实际问题的能力，对本课知识有了更深的认识和理解。

三、借力语文主题活动支持学生发展，活学活用

随着课程改革的不断深入，《江苏省义务教育信息技术课程纲要》也给我们提出了更高的要求：义务教育信息技术课程要以学生的全面发展为出发点，关注学生学习，以学生的体验、理解、决策等认知活动为基础，提升学生解决问题的能力。可见，我们在日常的教学