互联网时代高职大学生心理健康教育管理模式研究.docx

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互联网时代高职大学生心理健康教育管理模式研究

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王丹秋

摘要：互联网时代，高职院校大学生心理状态发生了一定变化，这对当前高职院校大学生心理健康教育管理提出了挑战。高职院校应积极构建心理健康教育管理模式，解决学生在学习和生活中出现的心理问题，促进学生健康成长。文章在明确心理健康教育管理模式建立思路的基础上，提出高职院校建立心理健康教育管理模式的具體内容。

关键词：互联网时代;高职院校;心理健康;教育管理模式

：G444文献标志码：A：1008-3561（2021）29-0018-02

在过去多年的发展过程中，高职院校出现了一些学生心理问题引发的安全事故，这使得高职院校心理健康教育活动迅速升温，并成为高职院校教育体系的重要组成部分。当前，很多高职院校建立了专门的心理辅导机构，用来解决高职学生在学习和生活中出现的心理问题。但是，一些高职院校所开展的心理健康教育活动并没有达到预期效果，没能有效发挥心理健康教育活动的战略价值。在这种情况下，教育者有必要针对高职院校学生心理健康教育管理模式展开全面深入的探索。

一、互联网时代高职大学生心理状态的变化

信息化时代，高职院校大学生的心理状态发生了一定变化。一方面，高职学生在生活与学习过程中会通过网络浏览信息，但网络中存在一些不良信息，这些信息会对高职学生的思想和行为产生不良影响，甚至使学生形成不正确的价值观。另一方面，高职学生容易对互联网产生依赖性，出现社交孤独等心理问题。学生的这些心理问题如果得不到及时解决，就容易引发更为严重的心理健康问题。

二、互联网时代高职大学生心理健康教育管理的不足

1.心理健康教育管理渗透性不足

在一些高职院校的心理健康教育管理模式中，参与主体比较单一，通常只是心理教师直接参与，其他教师的参与度较低。高职心理健康教育管理工作仅仅依靠心理教师这一主体，是很难取得较好成效的，这是因为学生的心理问题主要发生在日常生活与学习过程中，而心理教师与学生的接触非常有限。如果能够将心理健康教育管理渗透到学生的日常生活与学习过程中，就能达到较好的效果。但是，当前部分学校还存在心理健康教育管理渗透性不足的问题。

2.心理健康教育管理方式单一

结合高职院校学生心理健康教育管理模式运行现状来看，心理教师所采用的心理健康教育管理方式比较单一。第一，心理教师仍在使用传统灌输式的方法。这种硬性灌输方式使学生在心理健康教育管理活动中处于被动状态，很容易引发学生的心理抵触。学生即使面临心理问题，也不会主动与心理教师进行交流沟通，使得心理问题得不到有效解决。第二，心理教师没有采用线上心理健康教育管理方法，导致线上师生互动不足，没能进行心理健康教育管理的创新。

3.信息化技术融入不足

在高职院校心理健康教育活动中，部分学校没有灵活使用现代化信息技术。部分教师在心理健康教育课程教学过程中，甚至没有使用多媒体技术，仅仅依靠自己的口述讲解。这导致心理健康教育课程非常枯燥，无法激发学生的学习兴趣。除此之外，部分教师在平时没有积极使用互联网工具获得教学活动的必备资源，导致心理健康教育比较生硬，很难达到预期目标。

4.校园文化的渗透性不足

高职院校在心理健康教育过程中，应积极渗透校园文化，通过文化熏陶的方式使学生更好地学习心理健康知识，并依托文化活动不断丰富学生的心理体验，排解他们存在的心理压力，解决他们的心理问题。但是，部分高职院校在校园文化建设过程中，并没有融入心理健康教育管理内容，没能发挥校园文化的作用。

三、互联网时代高职大学生心理健康教育管理模式的建立

1.心理健康教育管理模式建立的思路

高职院校建立和完善心理健康教育管理模式时，可以从教育渗透、教育方式、信息技术和文化熏陶四个方面入手。教育渗透可以保证心理健康教育管理活动得到很好的拓展和延伸，提高心理健康教育管理的成效;教育方式可以促进心理健康教育管理活动灵活开展，实现线上教育与线下教育的有效联动;信息技术可以支持心理健康教育管理模式实现创新，提高心理健康教育管理效率;文化熏陶则可以促使心理健康教育管理模式得到潜移默化的实施，使学生在平时的学习与生活中受到无形的教育。

2.心理健康教育管理模式建立的内容

（1）实现心理教育的全面渗透。高职院校心理健康教育管理模式，应该以专项心理教育为主，以其他学科教学为辅。这样，就可以使学生在日常生活和学习过程中全面接受心理健康教育。这便要求高职院校加强对各学科教师的教育培训，使各个学科教师都掌握心理健康教育的有效渗透方式。事实上，高职院校的很多学科都能与心理健康教育建立起联系，因此各学科教师应该立足于心理健康教育内容，进行教学内容的有机结合，对学生展开心理健康教育。在各学科教学过程中，教师如果发现某学生可能存在心理问题，要及时与心理教师沟通，使心理教师能够尽快介入，尽早解决学生的心理问题。

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