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初中英语课堂教学的提问策略

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高靖雅

[关键词]初中英语;课堂提问;艺术性

一、初中英语课堂提问的现状

新课程改革背景下课堂提问成为广大英语教育者关注的重点问题，但是由于受到传统思想的影响，初中英语课堂提问缺乏一定的艺术性，具体表现在以下方面。

（一）课堂提问仍然存在一定的封闭性

传统的英语教学中教师基本上都是以教师或以课本为中心，使得课堂提问变为一种形式，甚至教师提出的问题都有一定的预设与标准。教师提出的问题看似结合教材内容，但是却远离了学生的兴趣点，让学生处于被动应付的状态，并不利于调动学生的学习积极性。

（二）教师提出的问题忽略了英语学科的人文性

实际上，英语学科是人文性与工具性的统一。但部分教师在提问时只注重问题的工具性，并不注重英语学科的人文性，这使得提问学生只是单纯地就知识问知识，并未通过知识进行拓展延伸。这样的提问方式过于注重给学生传授知识，并不能促进学生语言与语用能力的提高，忽略了英语教学最基本的交流功能，不利于提高学生的学习水平。

二、提升初中英语课堂提问艺术性的策略

（一）注重留白，凸显提问的新颖性

若教师在课堂教学中提问学生都是按照课程标准预设而成的，便会导致教师的提问都在学生意料之中，那么教师的提问也就无法吸引学生，进而无法培养学生良好的自学意识。可见，教师在教学中也要积极拓宽思路，尽可能以学生为出发点，在课堂空白处以新颖的问题激发学生的学习积极性。比如，要让学生了解英式与美式英语有何区别时，教师要一改往常的提问方式，可以这样提问：“DoyouknowwhyBritishcannotfindthesubwayintheUnitedStates？”由于很多学生并不理解为什么英国人去到美国就找不着地铁，因此会更加认真仔细地思考这个问题。在学生深入思考后也就理解了其原因是在英国是用“underground”表达地铁，而在美国则是用“subway”表达，这主要是因为文化方面的差异，使得二者表达的方式不同。由此可见，教师在分析这部分内容时运用新颖的提问方法，更能提高学生的学习积极性。

（二）难易有度，凸显提问的条理性

大部分学生在学习英语时会出现逻辑混乱的问题，因此在教学中教师应该帮助学生将知识梳理清楚，让学生形成更加独立与清晰的知识结构。基于此，教师在提问学生时也要把握好问题的难易程度，如此才能逐一推进问题。以教学“Greatscientists”这部分内容为例，从文章的内容来看主要是介绍了几位科学家，学习这部分内容主要是让学生掌握一些科学方面的词语。然而有一些词语比较接近，很多学生在学习时会混淆，如单词invent与discover，前一个单词主要是指创造的是之前没有过的事物;后者主要指第一次看见实际存在的，但是还没有被发现过的事物。

（三）重视对学生的启发和引导

在课堂提问的时候，老师一定要重视对学生的启发和引导，对课堂中提问的方式、方法进行拓展创新，保障问题提出方式的多样性，这样更能够使学生积极地回答问题。另外，老師也应该不断地进行问题的创新性，要为学生多提相对开放性强的问题，这样学生就能够通过对问题的思考、回答锻炼自己的思考能力和反应能力。

我们还可以对本班级的学生进行小组划分，每一个小组中学生的总体成绩相同或相近，学生在组内先进行问题讨论，在得出答案以后让小组代表进行回答，这样学生间的合作能力加强，团队意识得到培养。最重要的是，学生对开放性问题进行讨论的时候，就可以让学生在小组内试着用英语进行交流，学生对课文知识的理解能够得到加深，并且其口语交流能力能够得到锻炼。

（四）抓好时机

在初中英语课堂教学中，老师在不同的时机提出的问题所产生的作用和效果是不相同的。例如：在英语课堂开始的时候，老师一定要抓好刚上课的几分钟为学生提出有兴趣且与课本知识相联系的问题。这样可以最快地把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生尽快地进入到学习状态中。在课堂中间进行提问的时候，要注意学生此时的学习状态比较疲惫，因此可以提出一些相对开放的问题，让学生积极进行讨论，能够有效减少疲劳感。而在英语课堂结尾的时候进行的提问，应当做到一方面让学生能够对本节英语课堂学习的知识内容进行总结，加深学生对本节知识的理解，让学生在课堂上就能巩固知识点，从而提升教学效率;另一方面要承接下一节的内容，让学生带着问题进行下一节课的预习。

（五）创新提问方式

多媒体技术在课堂中的应用越来越广泛，这就使得英语课堂提问方式也更加多样化。老师通过多媒体技术和英语课堂的结合，利用PPT、视频、音乐等形式为学生创新问题提问方式。例如，老师在一节课堂上课前可以为学生播放一段动画片，内容和要讲的英语课本知识相近，以此提升学生学习的兴趣，还能够让学生尽快进入学习状态。

老师还可以利用PPT课件，把课堂问题用不同的形式展