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大数据下提高小学生语言表达能力的策略研究
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人类正进入一个被数据笼罩被数据指引的时代，大数据对我们生活的影响无处不在，同样它对我们的教育教学方式也产生了深刻的影响。主动了解并运用大数据为语文教学服务，应该是当下一线教师不落伍于时代的明智之举。近两年来，我校基于大数据全面深入分析学情，开展了精准性、个性化的教学活动，经过不断实践和摸索，总结了一些大数据下提高学生口头和书面语言表达能力的有效策略。
一、利用大数据丰富教学资源，激发学生说话兴趣
兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂，因此，在口语交际课中我们必须调动学生积极性，激发学生说话的兴趣，使学生敢说、想说、乐于说。李吉林老师曾说：“语言的发源地是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”针对此,我们可以利用数据信息搜索丰富的教学资源，在上课时教师可以通过课件或者视频提供学生当前最感兴趣的话题，使得他们能积极主动地参与到学习当中来。经过数据显示，现在的孩子对网络用语很感兴趣，如伴随着经济和科技的发展而出现的新词及其产生的新意——白富美、光盘、刷屏、失联、雾霾、养眼等，这些语言让学生感到亲切，感受到“生活即语文”,语文中的语言文字来自于我们真实的生活，消除孩子们对口语交际课的畏惧心理。此外，我们通过大数据分析还了解到孩子们对笑话、故事、漫画、侦探一类的内容感兴趣，在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲内容不限，可以是寓言、笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。
二、利用大数据融入练习和测量，教会学生表达方法
语文新课程标准对说话教学作了明确规定，如：说普通话，语音正确；说话语句连贯，意思完整、明白；叙述时要内容具体，有条理等。因此，我们要提高学生的语言表达能力，就要教会学生表达的方法。我们可以充分利用大数据技术优势，优化传统教学过程，并在此基础上，融入精准练习、测量与记录，对学生进行针对性训练与教学。根据测量、记录呈现的学生学习行为，教师能够判断出学生能否顺利达成教学目标——若能达成，说明无问题；若不能达成，说明有问题，需要干预。如学习《琥珀》，有二十多名学生将“因为(wèi)”读成了“因为(wéi)”，针对反映多的普遍问题，则通过课堂教学，予以统一干预纠正。如有学生读课题时将“琥珀（pò）”读成（pè），针对个别性问题，我通过即时通讯工具，进行实时点对点的干预纠正。
另外，教学中要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练、掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。如《记金华的双龙洞》一文中，叶老用“时而……时而……时而……时而……时而”这一排比句式生动地描绘了溪流的形态、声音，语句富有音乐美。为了让学生学会这个排比句式，在这一节微课中，我对这个句式进行了练习，经过测量、分析，发现一大部分学生对这个句式掌握不好。课堂上我反复对学生进行干预，引导学生运用句式写一写云的变化多端。有的学生当堂写出了“天上的云真是变化多端啊！时而像奔驰的骏马，时而像翱翔的雄鹰；时而像连绵的群山，时而像盛开的莲花。”学生的语言表达能力得以提高。
三、利用大数据分析重难点，提高学生阅读积累
以往对学生语文教学都是老师凭经验确立教学重、难点，在实际教学中，会发现一一精心准备的所谓难点教学，对于学生来说，有时候其实并不难。这就表明：老师的了解与估计是与学生的实际情况脱节的，这样教学的精准性、科学性就打了折扣。碎片化、现象化式地原始归纳、分析，已经不能科学准确地呈现问题了。而借助大数据，就能尽可能地收集语文教学方方面面的数据，客观而科学地反映教与学的现状，并提出参考意见。根据大数据统计分析，在语文考试中，学生最易丢分的就是作文，最畏惧的仍然是作文，老师教学最纠结的也是作文，作文成了老师教学费力最多最难讨好的一大重头戏，为什么作文教学遭人诟病?分析原因如下：
其一、学生缺少一定的阅读积累。
“巧妇难为无米之炊”，学生起码的阅读积累都达不到，老师的作文教学就难以顺利进行。本人执教时，遇到过这样的情况：在讲授了《记金华的双龙洞》这篇课文后，我要求学生运用本课学到的方法来写一篇游记，一节课过去了，2／3的同学都没完成，完成的同学作文也是内容干巴、空洞，读文如同嚼蜡。事后调查：4／5的学生课外阅读量太小，一学期下来多则读四、五本，少则一本也不读。摸清了情况，借助大数据，作学习诊断分析，制定出科学的教学计划：1.老师指定学生阅读相关作品。2.做好阅读笔记——好的词、句、段摘抄以及阅读感受。3.每周记忆一定量的写景优美词句。经过一定时间的阅读积累后，学生的语言慢慢变得生动起来
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