初中历史高效课堂构建策略探析.docx

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初中历史高效课堂构建策略探析

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摘要：随着教育体制改革的深入推进，课堂教学模式已由“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教师的职责也由课本知识的单一灌输逐渐转向了教授学生学习技能，引导学生改变学习态度与意识。在此背景下，构建高效课堂已然成为新一轮课程改革的热点问题。基于此，本文对初中历史教学的有效方法与策略展开论述，以望进一步深化历史课程改革，促进历史高效课堂的构建与生成。

关键词：初中历史；高效课堂；导入；信息技术；分层

要想构建出高质量、高效率、高收益的初中历史课堂，教师就需在及时转变传统教学观念的基础上，在坚持以生为本的前提下，对传统历史教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强历史教学的趣味性和普惠性，调动学生学习的积极性和主动性，从而达成理想中的教学预期。

一、注重课堂导入，激发学生学习意愿

常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调无论做任何事，事先都要有充分的准备，教学亦是如此。因此，一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。这就要求教师在课堂教学之初依据学生的身心特点和教学的具体内容及需要对导入环节进行精心设计，以此来提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而为历史高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

以《中国早期人类的代表——北京人》这课教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，你都知道哪些关于人类起源的神话传说？”随后，我利用课件出示了“女娲造人”“亚当和夏娃”“大梵天”等神话传说的图片，并进一步提问道：“人类到底是怎么来的呢？”待学生交流讨论完毕，我顺势引出了新课：“人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。歌曲《大中国》中唱道‘我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……’长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？”如此导入，学生学习兴趣浓厚。

二、运用信息技术，实现教学难点突破

由于初中历史教材中的内容繁多，体系庞杂，且因年代久远，复杂抽象，这便为教师教学和学生学习带来了一定的阻碍。在这种情况下，教师若还一味地采用灌输式的教学模式，非但不能达到良好的教学效果，甚至还会导致学生对历史学习产生厌恶和抵触情绪。鉴于此，在初中历史教学中，教师不妨运用信息技术将历史知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以便在帮助学生更好地学习和理解历史知识的同时，还能够实现教学难点的突破和对老旧历史教学的有益补充。

在《探寻新航路》这课中，由于四位航海家的航行路线这一内容是本课教学的重难点，学生不易听明白。于是，为突破这一教学难点，降低学生的理解难度，我在信息技术的辅助下，利用flash动画，并配以图、文、声直观呈现了各位航海家的航行路线。同时，在路经航行的重要地点时，我会将这些地区的名称醒目地标示出来，以帮助学生更好地识记四位航海家的航行路线及所历经的重要地区，如美洲新大陆、好望角、麦哲伦海峡等。如此，通过运用信息技术将抽象的历史知识直观地呈现出来，既增强了历史教学的趣味性和形象性，又实现了教学难点的突破，优化了历史教学效果。

三、实行分层教学，兼顾学生学习需要

随着新课程改革的实施和深入推进，初中历史课程将“面向全体学生，培养学生的历史素养和人文素养”作为了课程的总体设计思路。基于此，在初中历史教学中，教师应在充分考虑学生个性差异的基础上对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以彰显历史教学的普惠性，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。

在教学《鸦片战争》这课时，我根据学生学习基础、学习能力、作业情况和学习成绩等的差异，将其划分成了A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，并分别设置了如下问题：1.在英国向中国大量走私鸦片的过程中，中国有位著名的人物，领导了一件功载史册的事，他是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？（难度：易，适合C层学生）简单的提问有助于增强后进生的学习信心，激发他们的学习兴趣。2.为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢？（难度：中，适合B层学生）稍有难度的提问有利于中等生在强化基础知识的基础上，提高其分析和解决问题的能力。3.面对“数千年未有之变局”“数千年未有之强敌”，想象一下，如果你是当时清政府的官员，你对中国当时的危局有何良策？（难度：难，适合A层学生）为优等生设置具有挑战性的问题可以充分挖掘其学习潜能，提高其综合运用知识的能力和解题的技能技巧。

总而言之，如果高效课堂教学模式运用得当，不仅可以充分落实学生的主体地位，而且还能够增加课堂教学的密度和容量，提高课堂教学的效率和质量。在初中历史教学中，教师要充分利用好这一教学模式，使教师