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专题04变化、趋势类非选择题
变化、趋势类非选择题型考查的是在特定历史事物进展过程中,不同时间段消灭的新特征、新内容等。
(1)从命题意图看,此类主观题主要考查同学分析力量和归纳力量。
(2)从设问方式看,变化趋势类试题一般的设问方式是“依据材料……,指出……变化”。
变化、趋势类非选择题型主要考查同学对同一历史事物在不同阶段的比较中探究历史事物的进展趋势或变化规律。另外需要留意“趋势”一类设问,趋势从某种程度上来讲也属于变化的一种,但是趋势更突出事物变化所呈现的历史走向或变化背后所反映的历史规律,因此在归纳答案过程中需要留意。
该题型一般有三种类型:
(1)前后变化型,这种可以分为两种情形:
①是量变型,变化之前怎么样,之后怎么样,即历史大事在原有的基础上程度有所上升或者下降,类似由A变成A+或由A变成A-。
②是质变型,由什么变为什么,即历史大事前后消灭较大转折或明显差异,类似由A变成B。
(2)阶段变化型:即多个阶段消灭明显不同,需要分阶段归纳。
(3)内容变化型:主要是指以前没有这种状况,后来新消灭了,类似由0变成A。其答题模式为列出新消灭的状况。
1.前后变化型
(1)量变型变化
①设问模式:依据材料……概括/指出/简述……的趋势、变化、进展。
②该题型一般句式为:“……越来越……”、“……不断……”、“……渐渐……”、“……持续……”、“快速……”、“……变得更……”等。
(2)质变型变化
①该题型设问模式一般是:概括从……到……的变化/进展(一般为从某个朝代或者时期/阶段到另一个朝代或者时期/阶段),
②该类型一般句式为:“从……到……”、“从……变为/变成……”、“由……到……”。
留意:这种问法肯定要把前后各自的变化阐述出来。
2.阶段变化型
①这种题型一般是在某个历史大事在一个较长时期内多个时间段消灭变化,其基本方法是分阶段归纳。
②该类型一般方法为:
A留意观看题干中的时间段是否消灭明显的“拐点”(如数据明显变化、消灭重大历史现象等),假如没有消灭“拐点”则属于“量变型”,变化直接概括;
B若题干消灭明显“拐点”,就需要划分时间分阶段进行概括总结,即把拥有共性的若干个时间段呈现的特征、趋势概括出来,切忌消灭多少个时间段写多少个时间段,肯定要概括。
C由于涉准时段数量的差异,需要留意不同变化的回答模式:
一个时段的变化:与特点题类似。
两个时段的变化:以“从××变为××”进行作答。
三个时段的变化:分别列出各时段的特点即可。
3.内容变化型:主要是指以前没有这种状况,后来新消灭了,其答题模式为直接列出新消灭的状况。
留意:在同一问中,事物的变化既可能消灭量变也会消灭阶段性变化还可能消灭前所未有的“内容变化”,因此,在组织答案的时候肯定要认真审题。
1.(2023湖北·高考真题节选)[军事人才的培育与选任]
材料一中国古代军事人才的培育与选任随时代变化而不断调整。西周“六艺”重视射、御。唐代设立武举,测试骑射、负重等。两宋至明代都连续武举,并设置武学。
就武举而言,两宋“以策(论)为去留,弓马为高下”,“凡武举,始试义、策于秘阁,武艺则试于殿前司,及殿试,则又试骑射及策”。由于统治者重文轻武,宋代士人有力量应进士举者,不屑于应武举。明弘治六年(1493)规定,武举“六岁一行,先策略,后弓马,策不中者不许骑射”。然而明代武职多荫袭,武举只是补充形式。
就武学而论,宋代武学“设教授以文武臣熟知兵事者充任……视看人材、试验弓马,合格者始许入学”。其教学内容除弓马武艺外,尤其重视“习诸家兵法,教授纂次历代用兵成败、前世忠义之节”。明代武学则增加了《论语》《孟子》等作为主要教材。
——据《宋史》《明史》等
材料二“以弧矢定天下”的清王朝,武举渐以骑射、技勇为重。嘉庆年间改策论为默写武经百余字即合格。而武官选任则以行伍出身为正途,武举出身次之。就军事教育而言,清廷不再专设武学,而是在官学设立武学教习教授生员。
鸦片战斗之后,清政府先后创办福州船政学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等新式学堂。其课程主要教授数、理、化等自然科学学问,以及新式炮台和营垒的构筑方法等工程技术。编练的新军按才学品德优劣、训练勤惰、考核成果凹凸打算赏罚,排以上的军官须由军事学堂出身者担当。
——摘编自《中国大通史》等
(2)依据材料并结合所学,阐述从宋明到清代军事人才培育与选任的变化及缘由。
【答案】(2)变化:选任方式:从武举选拔到行伍出身为主与武举结合再到晚清爽式军事学堂出身担当;培育机构:从专设武学培育到改为官学设立武学培育再到晚清爽式学堂培育;培育内容:从军事理论、骑射、儒家伦理到晚清近代西方自然科学学问和工程技术。缘由:伴随近代西方列强的入侵,国内阶级冲突激化,清政府内忧外患;洋务运动的推动;有识之士渐渐生疏到西方军事科技的先进,以
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