《古建筑制图与识图》信息化课程教学改革和对策思考.docx

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《古建筑制图与识图》信息化课程教学改革和对策思考

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王春梅

《古建筑制图与识图》作为高职院校专业必修课，教学质量对后续整体教学效果具有直接影响。大量教学实践证明，信息化手段的应用，有利于提升教学质量和水平。本文重点探讨《古建筑制图与识图》信息化课程教学相关问题。随着经济的发展、社会的进步，建筑行业得到快速发展，同时也需要大量优秀的人才来提高发展质量。而《古建筑制图与识图》又是建筑工程专业学生的必修课之一，但这门课程知识专业性强，且晦涩难懂，如何提升教学质量与水平是每个教育工作者共同思考的课题。

1在《古建筑制图与识图》教学中运用信息化手段的必要性

21世纪，是一个知识大爆炸的时代，各种知识不断更新换代，新知识、新技术不断涌现，这也需要大量高素质人才来实现。新形势下，教育体制不断深入改革，传统的应试教育体制已无法满足时代发展的需求，在《古建筑制图与识图》教学过程中，教师走下权威的神坛，摒弃传统应试教育体制一张试卷评价学生学习质量的模式。教师必须充分尊重学生的教学主体地位，注重教学的过程而非结果，同时也要认识到学生不应只从教师这一渠道获取知识，网络资源对于学生来说，作用无限。因此，如果教师上课仍然采用灌输式理论教学模式，忽视引导和展示相关视觉化知识，那么，学生仍然只是被动接受知识，就很容易产生厌烦和抵触心理，从而阻碍了教学质量的提升。

现阶段，电脑、智能手机、网络已经得到普及，很多教师应改变传统灌输式教学模式、摒弃传统的以纸质作业为主的模式，合理采用网络讨论组作业、邮箱作业等方式，引导和鼓励学生利用百度等引擎搜集学习课程外延知识，充分发挥网络优秀教学资源的作用，从而不断提升教学和学习质量，实现全面发展。

2《古建筑制图制图与识图》具体特征

2.1课程严谨、精确度高，课堂教学枯燥、乏味

众所周知，工程图纸对于建筑工程来说，是工作人员工作交流的共同语言，设计人员多通过图纸来表达自己的设计想法，并传递给施工人员的，施工人员演示通过观看、研究图纸来领会工程设计人员意图。主要是建筑施工从业人员，都需要看图纸，缺少图纸的建筑就不能称之为建筑。《古建筑制图与识图》也是一种建筑工程语言，这门课程具有严谨性，且精确度非常高，对于图纸中的每个符号、线型都是有统一标准的，一个细枝末节的疏忽、错误对于整个工程来说，可能都是致命的。

2.2需要从业人员具有较高的空间思维能力

一直以来，我们都无法用语言、文字来表述建筑物的大小、形状，只能通过工程图纸来详细表述，因此，需要工程设计人员具有很强的空间思维能力、空间表达能力，不仅需要用图纸来表达自己的设计思想，还需要让施工人员等看图的人能通过图纸掌握画图人的想要表达的意思，实现符合与图形的串联，组成空间形象，因此，对于刚接触这一块的学生来说，难度系数非常高。

2.3具有很强的实践性

现阶段，建筑工程从业人员要想提升自己的制图和识图能力，就必须高要求对待自己，并加强实践训练。但是《古建筑制图与识图》具有很强的实践性、综合性，这就要求学生在正式学习前，必须掌握相关理论知识，夯实理论基础，严格按照规范的制图方法与程序，科学使用工具与仪器，打好基础，才能在大量的实践训练中掌握相关制图与识图专业技能，不断提升专业水平。

3信息化手段在《古建筑制图与识图》课程中的应用对策

3.1利用信息化技术提高学生识图能力

以识别某古建筑原土建构架平面图为例。首先，教师应将现场实际情况的照片展示给学生，让学生自己思考判断场景是怎样的;接着向学生展示土木结构示意图，并引导学生从图中准确读出相关内容;接着抛出问题：怎么把这实体转变为图纸，这种图是如何形成的，组织学生自由讨论，从而引出本章节主要内容：建筑平面图。

其次，教师要积极引入知识点。教师针对上述学生讨论的结果进行总结，应以积极肯定评价为主，然后以简练的语言概括建筑平面图形成的全过程。为了让学生更好地理解掌握建筑平面图形成过程，教师可以利用多媒体设备播放flash直观展示平面图，学生在经过自己讨论后再听教师讲解，理解难度降低了很多。

另外，教师要引导学生更好地消化吸收知识点，在相关教学平台上传放与教学内容有关的图片、视音频、演示及练习题等，学生结合自身实际情况，自己在平台上筛选相关资料进行学习。

最后，加强课后训练。教师在上完课后要将任务书发给学生，将班级学生分成若干小组，每组4人左右，每组结合任务书内容，通过自主思考、分析、小组探究等形式来完成任务，每组派一名代表向教师和其他学生汇报本组任务完成情况、任务分配以及整个执行过程，然后讓其他组员来予以评价，教师针对每组汇报来进行评价总结。

3.2创新使用天宝三维激光扫描仪与漫游技术

智能化、数字化、标准化是未来建筑业发展的必然趋势。《古建筑制图与识图》的实践性非常强，但是，在教学过程中，学生由于身份的限