基于兴趣-实践-能力的土木工程专业建筑类课程教学与实践改革研究.docxVIP

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基于“兴趣

实践

能力”的土木工程专业建筑类课程教学与实践改革研究

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李洁黄婧雯

[摘要]基于“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类课程教学与实践改革体系，以培养和激发学生学习兴趣为出发点，优化、更新教学内容，改革教学模式与方法，构建多层次、立体化的实践教学体系，强化工程实践训练，加强学生对知识的运用能力，取得较好的教学效果。

[关键词]土木工程专业；兴趣；实践；建筑类课程

[]G642.3[]A[]2095-3437（2017）07-0066-03

随着技术的发展，近年来建设市场对土木工程专业人才素质的需求发生了变化，高等学校土木工程专业的人才培养目标和培养模式也紧随社会需求的变化而转变，从培养单纯的工程技术型人才向培养宽口径、跨专业、跨学科的复合型人才转变，着力提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

土木工程专业建筑类课程主要包括房屋建筑学、建筑方案设计、工程制图、建筑效果图制作、城镇规划与设计等课程，是专业课程体系中的重要内容，也是培养土木工程专业学生的工程能力和创新能力的一个重要环节。因此，在这类课程的教学过程中，如何激发学生学习兴趣，使学生更好地理论联系实际，提高学生工程实践能力和创新能力，是教学过程中需要解决的重要问题。

一、现有教学与实践环节存在的主要问题

通过对课程组教师多年的课堂教学效果的分析和总结，课程组认为土木工程专业建筑类课程在教学过程中存在以下主要问题。

（一）教材内容滞后，影响学生学习兴趣

随着建筑工程技术的快速发展，建筑领域不断涌现出新技术、新材料、新理念和新规定，使得建筑从设计理念、设计方法到构造做法都发生了较大的改变，并且更新速度很快。而土木工程专业建筑类课程所使用的教材，虽然也会定期更新版本、融入新内容，但普遍存在内容滞后、更新速度慢等问题。教材内容滞后的问题使学生获得的知识陈旧、落伍，影响了学生的学习兴趣和进步。

（二）教学过程存在“以教为主”“重课堂轻课外，重灌输轻实践”等问题，忽略了对学生工程意识及创新能力的培养，学生的动手能力不强

土木工程专业建筑类课程往往安排了较多的理论学时，而实践学时安排很少，且其教学是以教师在课堂讲授理论知识为主。但是，由于这类课程具有较强的实践性，授课内容不仅仅是抽象的理论和概念，还包含了大量的建筑规划设计，这些内容仅靠教师通过语言、板书、图片等方式进行讲解，学生练习的时间不够，这就容易使学生感觉枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。这种“以教为主”的被动学习方式，容易出现“纸上谈兵”的现象，而且无形中剥夺了学生动手实践的机会，不利于培养学生的工程意识及创新能力，学生的动手能力不强。

（三）青年教师理论水平较高，实际工程教学能力较弱

目前，课程组任教的青年教师，大多数是研究生毕业后直接进入高校从事教学工作，几乎没有工程设计的实践经历。这些青年教师的理论知识水平较高，但是缺乏建筑设计经历，设计水平较低。他们在授课过程中，往往都是照本宣科，重点讲授理论知识，缺乏将工程设计案例与理论知识融合的能力，这就影响了学生的学习兴趣与学习效果。

二、教学与实践体系的改革措施

针对在教学与实践环节中存在的问题，课程组提出了“兴趣—实践—能力”的土木工程专业建筑类课程教学与实践改革体系。它以引导、培养和激发学生对专业知识深入学习和探究的兴趣为出发点，通过优化、更新教学内容，突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，开展工程意识教育，强化知识的工程应用背景，提升学生的学习兴趣；通过改革教学模式与方法，把抽象的知识具体化、案例化，强调知识在工程中的应用，特别是在学生身边的建筑、熟悉的建筑中的应用，容易使学生和教师产生共鸣，提升学生的学习兴趣；通过多层次的工程实践训练，将知识与专业实践有效融合，学生在完成实践训练中获得成就感、满足感，改变被动学习状态。

（一）以工程师能力培养为目标，优化与更新教学内容，激发学生的学习兴趣

为解决教材内容更新缓慢与工程技术快速发展之间的矛盾，课程组及时优化和更新教学内容，激发学生的学习兴趣：将在实际工程中较少采用或已被淘汰的内容剔除。融入建筑领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，并从理论、原则和构造做法上进行阐述，引导学生关注现代工程技术的发展现状与未来趋势，了解建筑技术在土木工程发展中的重要作用。及时更新建筑行业新标准和新规范，培养学生的工程意识、数量查阅与运用设计工具书的能力，以及严格依据国家标准、规范进行建筑设计的工程素质。

（二）改革教學模式与方法，提升学生学习兴趣，实现从“以教为主”到“以学为主”的转变

为解决学生理论知识与实践脱节、被动学习的问题，课程组积极改革教学模式与方法，改变以前理论教学墨守成规的教学模式，采用多元化的教学模式和教学方法。

1.采用“四导”型（即导疑、导