初中历史快乐教学初探.docx

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初中历史快乐教学初探

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黄亚莉

快乐教学是当代教育界正深入探讨的课题,近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊,可是,这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到,初中生从年龄段上看,正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入快乐教学是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,调动学生学习的积极性和自觉性,这样争取课堂的最佳效果,提高历史教学的质量,也就不是可望而不可及的事了。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。今天初中历史教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使学生成为“乐之者”,从而进入最佳学习境界。笔者结合实践经验,谈谈在初中历史课中引入快乐教学的几点看法。

一、优化导语

初中生对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲,教师如果对不同的教学内容,设计出能够引发学生的好奇感和产生兴趣的导语来引入新课,一堂成功的历史课就具备了良好的开端。新的历史教材每节课前都有一个画面或新奇的发人深思的故事开头,教师如果抓住这个内容进行渲染,再采用不同的形式,或谜语,或成语,或名言诗句,或利用乡土历史导入,等等。上课伊始,学生就会感到新奇,有悬念,有学头,喜欢听,愿意学,激起了质疑和求知的欲望,由此教师再顺水推舟地将学生带入一节课的主要内容上去,带入知识的海洋中不断探究。快乐教学有一个很好的空间氛围,能为展示教学目标创造良好的条件。

二、培养兴趣

兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性的表现。现代心理学研究已经证明,兴趣是学习中最活跃、最主动的因素,是学习的内在动力,同时也是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主观原因,具有追求探索性。刚刚进入初中的新生,对初中历史课程的学法还不了解,因此,教师在课程开始之初就必须着力于活化历史教材,在一开始就让历史带给他们一种轻松和快乐的感觉。培养学生学习兴趣的方法多种多样,除采用直观教学手段展示物品、图片,或者影视片段,讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在快乐中学习,在愉快的氛围中掌握知识。实践证明,一开始就让历史课给学生带来愉悦,能让学生在快乐中学习,在兴趣中进步。相反,如果一开始就把学科知识拔高,不仅会使学生失去学习兴趣,更会使学生对这一学科的学习失去信心。

三、师者快乐

法国作家罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得使自己有阳光。”的确,要想学生乐学,教师首先自己得乐教。教师要想成为一名快乐的教育者,就要做到以下几点:(一)要以快乐的心情面向学生,以自己的情绪感染学生。部分教师往往认为历史只是一门死记硬背的学科,只要随便上上就可以了,平时没有花太多的精力来钻研它,所以上课时,往往显得死板而无生机。其实罗丹曾说过:艺术就是感情,情感灌注于教学,就如血液充满全身,唯有情感灌注于教学,才真正具有生机活力,才真正对学生具有吸引力。要做到这点,首先教师要热爱历史课,明白历史是让学生了解我们民族自身发展历程,培养他们爱国热情的一门学科,进而使他们明确自身的重要使命。其次,教师在教学过程中要把充沛的感情贯穿其中,以情动人,这样才会有效唤起学生的积极情绪,从而促进良好课堂气氛的形成。(二)不要在自己情绪很糟的时候教育学生,因为这时很容易把这种情绪发泄到学生身上,同样也不要在学生情绪太低落时教育和强迫他学什么,这样常常会由于不好的教育效果,而误认为学生天赋太差。(三)努力做一个乐观、快乐的人。教育家赫伯特·斯宾塞曾说过:“一个快乐的人,看孩子时,更多的是看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。”同样的道理,乐观、快乐的教师看学生是可爱的、可教的,反之则有可能视学生为“朽木不可雕也,孺子不可教也”。

四、故事教学

初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。值得尝试的是,教师可将历史知识糅进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节、生动的形象,去吸引学生,激发学生的兴趣,使知识易于接受,从而使学生加深对教材的理解。例如讲《拿破仑的文韬武略》一课时,为了突出拿破仑的一生对欧洲历史的影响,笔者整个课堂都贯穿以拿破仑一生的野史或正史里的传奇故事,这样学生不但对课堂饶有兴趣,还对拿破仑的一生与本人有了更深刻的认识。此外,教师也要教育学生如何更全面、更真实地评价一个历史人物。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、每个历史事件都包含生动感人的真实故事。历史教师要深入挖掘教材,补充必要的情节,以生动的故事,感人的形象,饶有风趣的语言,将学生引入乐而忘返的胜境。

五、融入情感

初中生可塑性很大。初中阶段又是人独立见解形成的时期。历史课跨度大,头