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对高校联合办学学生开展赏识教育的策略研究

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论文摘要：赏识教育是一种以人为本，体现人文关怀的新型教育理念，是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育模式。赏识教育可以增强联合办学学生的自信心和创造力。在实施赏识教育策略上教师要加强与学生的交流，建立自由平等的师生关系；课堂教学内容设计上要加大学生的主体性参与并预设表扬和鼓励；同时还要在课堂教学中运用好赏识教育技巧。

论文关键词：联合办学学生,赏识教育,激励

赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点，调动受教育者的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格等使之积极投入学习的一种教育方式。在高校联合办学学生中实施赏识教育，可以激发他们的自信心和责任心，从而可以营造高校教育的良好氛围，促进高校教育的和谐发展。

一、联合办学学生的群体特点及开展赏识教育的必要性分析

自1999年我国实行高校扩招政策以来，联合办学招生成为我国大多数高校的重要生源力量。和高校招生收录取的普通本科学生相比，联合办学学生的录取分数线较低，学费较贵。这些学生的知识水平、学习能力和自我管理能力相对较差，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，个性鲜明，叛逆性强。在竞争日益激烈的今天，这些学生在学习、恋爱、求职、就业、社交和适应社会环境等方面都面临着困惑，这些困惑最终成为他们学业上进步的阻力。因此，进入高等学校以后，联合办学的大多数学生表现出强烈的厌学情绪和松散的纪律观念，缺乏集体荣誉感，我行我素；缺乏自信心，不求上进。多数学生或沉浸于虚拟的网络世界、或陶醉于谈情说爱、或钟情于娱乐场所，这是一种可怕而又悲哀的现实。如何提高他们融入大学集体的信心和能力，因材施教、扬长避短、挖掘他们的潜能，把联合办学的学生培养成既有一定知识，又具有良好品行的人是每一个高校教育者必须思考和解决的问题。

鉴于联合办学学生群体的以上特点，推行赏识教育极有必要。赏识教育不是一种表面层次的方法，而是一种对待生命的态度，赏识教育以真正的爱去尊重、信任、理解、宽容学生，使学生的自信心和责任感在赏识中被激发出来。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的东西就是希望别人对自己加以赏识。这种赏识就是一种肯定，一种认可，从本质上说就是一种激励。心理实验结果也表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%以上，赏识教育就属于激励性评价。赏识教育的实施，能充分调动学生的积极性，增加他们前进的动力，帮助他们树立主体意识，促使每一个学生都得到全面而主动的发展。对于那些心理上不成熟和社会经验上不丰富的联合办学的学生而言，他们需要更多的理解，更多的鼓励、认可和更多的宽容和爱。因此，要使联合办学的学生能尽快融入社会，培养成为适应社会发展的合格人才，实施和创新赏识教育是必要手段。

二、赏识教育的作用

首先，赏识教育可以增强学生的自信心。自信是一个人获取成功必须具备的重要品质。人能否树立起坚定的自信心，与其能否经常受到鼓励有密切的关系。联合办学的学生大多数都缺乏自信心，这是他们在成长中缺乏足够的鼓励所致。一般而言，联合办学的学生在中学阶段成绩基本上处于中等偏下水平，由于我国高中教育的单纯强调升学率，教师更多地关注那些成绩好的学生，因此这些分数偏低的学生在班级里通常成为被忽视和被冷落的对象，自信心渐渐丧失。赏识教育的目标定位是追求人的全面的发展，即把教育对象培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人，实现其人生的和谐、圆满和幸福。因此，赏识教育对于培养健康人格，挖掘学生多方面的潜能具有重要的意义。赏识教育使教育者关注学生、信任学生、尊重学生、走近学生；使受教育者消除心理障碍，体验成功喜悦，确立自强自信的目标，而这种情感因素正是联合办学学生健康成长的关键和内在需求。其次，赏识教育可以激发学生的创新能力。高等教育以培养学生的创造力为根本目标。与传统的教育教学方式不同，赏识教育能最大限度挖掘大学生的潜能，有利于大学生创造力的培养。赏识教育以“赏识”学生为出发点，以积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的潜能，善于发现学生的特点、长处和进步。美国心理学家哈洛通过实验证明：对学生来讲，受到表扬而引起的喜悦、欢乐、得意等健康情绪，能促进智力的发展；反之，受到训斥而引起的害怕、紧张、烦恼等不良情绪，则能阻碍智力的发展。从生理角度讲，愉快、轻松的情绪能调动人的智力活动和积极性，易于在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而形成新的神经联系和复活旧的神经联系，进而促进创造思维和智力的发展；反之，烦燥、忧郁等不良情绪使大脑的左右半球处于不协调状态，压抑阻碍人的感知、记忆思维和想象等认识机能，而人最珍贵的创造性思维、稍纵即逝的灵感，在愉快、恬淡的情绪状态下容易产生。因此，赏识教育有利