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基于“互联网+”儿童文学阅读指导策略和评测研究

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谢远博

【摘要】儿童接触到的文学中，儿童文学阅读是最早的样式。优秀的儿童文学阅读作品有利于儿童良好生活、学习习惯的培养，同时也能使学生逐渐对文学产生兴趣并改善态度。本文围绕“互联网+”背景下儿童文学阅读指导展开了研究，探索如何借助“互联网+”有效开展儿童文学阅读的策略，提高儿童对文学作品阅读的兴趣，并对比评测了此次指导研究成果。

【关键词】“互联网+”;儿童文学阅读;指导策略

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随着时代的发展与进步，人们也更加深刻地认识了“互联网+”与儿童文学阅读之间的关系，逐渐将“互联网+”能为儿童文学阅读提供的便利、契机作为了重点研究内容。而在该时代下，教师也应当紧随时代潮流脚步，围绕“互联网+”时代的技术手段开展儿童文学阅读工作，帮助儿童阅读儿童文学作品，提高儿童文化素养。鉴于此，本文就“互联网+”儿童文學阅读指导策略展开探究，以供参考。

一、创建微信公众号，推荐儿童文学阅读

网络时代下，如今的小学生阅读方式与习惯已发生了显著改变，新时代文学作品阅读方式中电子阅读逐渐成为潮流。教师应当与时代发展脚步紧随，通过微信公众号的创建，将适合学生认知水平的作品推送给他们，并引导他们积极展开阅读。教师借助微信平台完成个人公众号的创建之后，即可将适合学生阅读的儿童文学作品通过公众号定时推送给他们。具体来说，《格林童话》和《安徒生童话》等短篇故事作品集可每天为学生推送一篇，而《草房子》和《狼王梦》等长篇儿童小说则可采取连载的形式每天将一个章节推送给学生，如此不但能将学生阅读兴趣有效激发，并且也能帮助学生合理进行阅读进度的规划。微信公众号具备后台数据统计功能，能将阅读次数最多且备受关注的文章等统计数据提供给教师，能帮助教师挑选与学生更适应的儿童文学作品。

依托公众号推送儿童文学阅读作品的同时，教师也可组织有助于激发学生阅读兴趣、增强言语表达能力的分享交流活动。可要求学生每周进行一次阅读体会总结，并在课堂上与同学分享、交流自己的阅读体会;同时也可在每学期期末组织儿童文学故事大会。而在这一系列分享活动的开展下，能更显著地激发学生对儿童文学作品的阅读兴趣。

二、阅读卡比赛与展示，激发学生阅读兴趣

“互联网+”儿童文学阅读活动开展期间，阅读卡也是效果极为显著的工具之一，能将学生阅读时间、内容、收获及积累等情况如实记录。教师可在阅读卡的运用下举行比赛与展示等互动，将学生阅读的热情激发。

具体来说，教师可每月定期举行一次阅读卡比赛展示活动。阅读卡展示活动中，可采用小组形式划分全班学生，要求组内成员通过对比挑选出在阅读量、收获量等方面做得最好的一个阅读卡，每个小组都挑选出阅读卡之后，由选中的学生将自己的阅读卡展示在大屏幕上，并将自己制作出优秀阅读卡的方法、阅读卡制作中付出的努力分享出来，并将自认为写得有益的阅读收获朗诵给其他同学。而学生在台上展示的过程中，不但能激发学生对台上同学阅读卡的好奇心激发，同时也能使其产生更为丰厚的阅读热情，如在阅读收获介绍过程中，有学生将自身在《宝葫芦的秘密》阅读中收获的感受分享出来，而台下的同学恰好被书中宝葫芦引领主人公王葆享受自由自在生活的同时却被一系列麻烦缠身的情节所吸引，在活动结束之后大部分同学立马前往班级图书角翻阅该本书，渴望了解作品内容。此外，教师也可在班级墙壁上将上台展示的同学制作的阅读卡挂上，供其他学生观看，如此一来也能将全班学生阅读的积极性、主动性激发。

三、依托网络平台合理实施家校共读模式

家长是儿童的首任教师，教师应当与家长构建密切的合作关系。家长的引领监督作用在儿童阅读文学作品中具有至关重要的作用，校园网的出现进一步加深了家校、师生间的交流与联系，通过校园QQ和微信群、校园网站及“一起阅读”云平台APP或平台公众号，生生、师生、家校之间得以实现密切的交流互动。

具体而言，应当合理引导、达成共识。教师可通过家访、召开家长会、创建微信群或给家长写公开信的方式，与家长积极交流、沟通，将中外名人读书成才的故事、《怎样靠阅读扩充知识》等重要文章推荐给家长，指出智慧型家长关注儿童文学作品阅读的经验与成果，促使家长对于家校共管的必要性和亲子阅读的重要性有所意识，在与家长达成共识之后也能激发家长的积极参与性;另一方面，应当积极分享交流方法。依托宣传工作使得大部分家长逐渐对文学作品阅读理解、支持，然而在亲子阅读的具体实施方面却依旧欠缺方法和技巧。对此，学校可借助“个别交流”“家长学校”及“亲子阅读书会”等形式，将如何挑选适合孩子的文学作品、参与孩子阅读、编创情节等方式介绍给家长，并指导他们如何联系生活实际进行讲解，使家长能够意识到文学作品阅读需在保持长久热情的基础上，还需掌握必要的技巧和科学合理的策略。

四、互联网+儿童文学阅读评测

（一）学生及家长逐步