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基于成果导向的计算机实训课管理研究

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王策

计算机专业实训课是重要的环节，必须加强实训课的训练，提高学生的实践技能，这是培养应用型的高级技术型人才打下基础。通过实践证明基于成果导向的计算机实训课是符合现代计算机相关专业人才培养需要，是加强计算机实训课管理的有效方式。本论文从不同方面阐述基于成果导向的计算机实训课管理研究，希望为研究计算机实训课的专家和学者提供理论参考依据。

随着3G和4G通信技术的发展，Wifi覆盖面积的扩大，手机、iPad等手持终端设备的广泛使用，微博、微信、微电影等带领人们迅速进入“微”学习时代。在教育领域，以微视频为主要载体引发了慕课、微课程、翻转课堂等新型教学方式研究与实践的热潮。微视频在中小学、高等院校、职业学校等各级各类教育中的应用越来越普遍。实训课作为职业学校教育中的核心课程，当前凸显出诸多问题，亟需借助现代教育手段进行教学改革，以提升教学效果。

一、计算机实训课亟需解决的问题

（一）实训课传统教学方式及问题

计算机实训课的传统教学方式以教为主，可归纳为“三阶段教学”和“三步曲课堂”。第一阶段：课前教师备课，学生预习内容。第二阶段：“课堂三步曲”。具体包括：①课前教师导入内容，学生准备上课；②教师演示，不管是案例教学还是项目教学，教师一般都采用演示教学法，学生观摩教师演示；③教师布置课堂作业，学生动手操作尝试完成作业，教师巡视指导。第三阶段：教师总结课堂教学情况或布置课外作业，让学生强化、提升技能。

利用传统“课堂三步曲”的教学方式，教师可掌握教学进度，流程简单易操作。课堂比较有秩序，易于管理，能按时完成教学计划，因而被广大高职计算机实训课教师采纳。但由于把教学变成一种程式化的套路，承载的信息量偏小，暴露出效率不高等诸多弊端。

（二）实训课教学管理及问题

当前，高职计算机实训课教学管理中存在的问题表现在以下几方面：

1.课程设置不合理。高职实训课重视学生操作能力的提高，而忽视理论知识学习。实训课课时较少，学生上机训练时间严重不足，导致课程内容掌握的比较浅显，无法满足企业对人才的要求；2.教师职业素养不高。高职学校很多是刚毕业入职的教师，以及外聘的高校在校研究生作为兼职教师。相关教师缺乏企业工作经验，操作技能不够娴熟，教学经验不足，缺乏责任意识和敬业精神，对学生要求不高，严重影响实训课教学质量；3.高职计算机实训室管理不科学。高职学校多个专业共用一个实训室的现象普遍存在，而且学生通常只能在实训课上操作练习，而课后实训室不对学生开放。由于很多高职学生没有自备电脑，因此学生上机练习时间严重不足，无法达到应有的技能水平。

二、基于成果导向提高计算机实训课措施

（一）布置实训项目、分组合作学习

提高实训课堂效率的最佳方法就是编印上机实训活动单，安排一定的实训项目练习。在课前印发给学生，活动单的实训项目不可太多，内容应具体、充实并具有延伸性。项目的难度可以根据不同学生的水平逐渐递增。如可分为基础项目练习、拓展项目练习等。有些实训项目还需要学生边完成任务边进行填写。其中应有明确的实训步骤，使学生有所依据地操作计算机。作业中设计的操作项目要既有重复又有一定难度。重复是遵循巩固性教学原则的必要举措，它有助于熟练操作。但又要避免简单的重复，要遵照秩序渐进的教学原则，使其有一个逐步加深的过程。

（二）巧用各种软件，做好随堂辅导

在计算机房的教师机上安装网络教学软件，使得教师能够轻松地把教师机上操作的过程反映到学生机上，让每个学生都能近距离接收教学的计算机操作技能，并能实现教师机对学生机的监控、屏幕录制、远程辅导、语音教学等操作，还可以使学生将完成的作业项目迅速上传。这加大了教师对课堂的控制能力，优化了教学管理过程，支持个性化教学，使得教师和学生能够通过计算机媒体进行教学和互动。

总之，作为高职院校的计算机教师只要重视和关注每一位学生，结合教学实际，通过具体的项目、明确的目标来约束学生的操作练习，避免实训课的盲目性，便能在以上途径中采纳适合自身实际教学的最佳方法或创新更为优化的模式，真正激发学生的兴趣，达到切提高計算机教学质量和教学效率的目的，从而保证实训课任务的顺利完成。（作者单位为黑龙江职业学院）

课题1：职业教育课程改革中成果导向教学设计；编号：GG170062。

课题2：职业教育成果导向课程改革案例研究；编号：GG170060。

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-全文完-