从“算术”到“代数”的一次教学实践与探索.docx

从“算术”到“代数”的一次教学实践与探索

——以《用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式》教学为例

【教学内容】

苏教版五年级上册第101、102页，练习十八第4、5题，拓展习题。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

导入：同学们，苗族是一个非常有魅力的民族，他们拥有自己独特的文化和传统，并且一直在通过各种方式进行着传承和传播。今天让我们借助互联网云游苗寨，感受苗族的风土人情（边讲边播放“苗寨庆丰收举行长桌宴”的视频）。“长桌宴”是苗族宴席的最高形式与隆重礼仪，已有几千年的悠久历史。

师：视频看完了，关于“长桌宴”还有很多的数学知识（课件先出示“长桌宴”的场景图再出示“长桌宴”几何图），一起来探究吧。

【设计意图：笔者选择利用“苗族长桌宴的视频”导入，有三点想法：一是创设生活化的情境，有助于培养学生的应用意识，激发学生的兴趣；二是利用几何直观来培养学生的符号意识和建模思想；三是根据对教材中例4的设计意图的理解，笔者对教材的“例4”进行了加工。】

二、寻找规律，探究新知

1.探究改编例题（例4）。

（1）出示题目。

课件依次出示：

提问：4表示什么？2表示什么？4+2表示什么？

出示增加2张桌子的图片。

提问：你又发现了什么？

预设：又增加了1张或者一共2张。

（随着学生的回答，补充式子）

师：如果增加3张桌子，共坐多少人？你能写出表达“共坐的人数”的式子吗？你是怎样想的？

（2）完善表格，明确关系。

增加的桌子张数123共坐的人数4+24+2×24+2×3

引导学生观察生成的表格，讨论：增加的桌子张数和共坐的人数之间是什么关系？

明确：每增加一张桌子，就要增加2人；增加几张桌子，共坐的人数就是4加几个2的和。这就是增加的桌子张数和共坐的人数之间的关系。

师：如果增加5张方桌，你们会表示共坐人数的式子吗？如果增加10张、20张、30张呢？

（学生口答即可）

师：现在增加的桌子数不知道具体有几张了，取而代之的是字母a，现在你还会表示共坐的人数吗？学生回答后教师出示完善后的表格并板书。

增加的桌子张数123共坐的人数4+24+2×24+2×3……a……4+2a

板书：4＋2×a（提问：2×a表示什么？），有更简单的写法吗？（4＋2a）

【设计意图：只有当学生对于数量关系熟悉之后，用算术表达稳定的情况下，再呈现另一种“代数”思想的表达，两种表达便不会混淆，反而会因为“代数”思想的来临让算术思维变得更加深刻而自然。】

（3）小结概括，引出课题。

概括：4＋2a不仅可以表示共坐的人数，还可以表示复杂的数量关系，这就是我们今天学习的“用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系”（先板书课题中的一部分，后续再逐渐完善）。

提问：这里的a可以是什么数？（铺垫：在具体情境中，字母表示的数是有范围的）

师：如果a＝8，共坐多少人？如果a＝15呢？（口头代入求值）

【设计意图：通过这个环节引导学生理解，如果已经知道式子中的一个量，就可以通过运算得到另外一个量，从而进一步感悟可以用字母表示数量关系，让学生初步经历通过具体数值的计算归纳一般关系的过程。】

2.探究例5。

师：苗家人非常好客，给游客们准备了橙汁，看看这里又有什么数学问题等着我们来探究。

（1）课件出示例5。

提问：同学们，你们明白图的意思吗？谁来说一说它想要表达的数学信息？

交流后明确：冷水壶里有1100毫升橙汁，倒了3杯，每杯x毫升，还剩下一些。

（2）用字母表示数量关系。

师：你能用一个式子表示“冷水壶里还剩多少毫升橙汁吗？”谁来说一说？

预设：1100－x－x－x、1100－（x＋x＋x）、1100－3x。

（3）引导比较。

师：这些式子都能表示剩下的橙汁吗？它们有什么相同和不同？

小结：总量-已经倒出的量=剩下的量。

师：同样的数量关系可以用不同的式子来表示，哪个更简洁？

讨论：这里的x可以表示哪些数？（再次感知：在具体情境中，字母表示的数有一定的范围）

小结：在具体的情境中，字母表示的数总是有一定范围的。

（4）自主学习“代入求值”的书写格式。

提问：根据你们研究得出的“1100-3x”这个式子，如果告诉你x＝250时，你知道怎样求冷水壶里还剩下多少毫升橙汁吗？

师：请同学们打开课本第101页，自学例5。

反馈收获：通过刚才的认真阅读，你学到了什么？

小结：字母表示的是数，结果不用带单位；将数值代入字母式，请注意书写格式。（等号对齐、运算顺序）

（学生板演“代入求值”的书写过程，再次强调基本方法和书写格式）

学生自主小结（教师根据情况进行完善）：当告诉我们式子中字母的具体数值时，就可以把数代入式子，根据运算顺序计算出结果，但是一定要注意书写格式。

3.探究例6。

师：现在，让我们继续苗寨之旅，参观苗寨典型的建筑——吊脚