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合理运用互联网优化初中数学课堂教学

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万美玲

摘要：互联网信息技术不断发展的时代背景之下，促使教育信息化也开始风靡全国。身处在互联网时代背景之下，如何有效为运用互联网来为学生构建出高效的数学课堂也成为教师需要着重思考的问题，而本文也是就合理运用互联网优化初中数学课堂教学展开了探讨，希望以此来为学生提供灵活的数学教学活动。

关键词：互联网；初中；数学教学

：G633.6：A：1992-7711（2021）05-0040

引言：在互联网信息技术不断发展之后，其对于教学领域造成的影响也是毋庸置疑的，将信息技术与各个学科有效融合在一起也是现如今教育领域热点关注问题。信息化教学手段是互联网时代重要代表，也是其与教育有效融合的具体表现能够起到良好运用效果，毕竟互联网丰富的网络资源能够丰富数学教学内容，若能恰当运用互联网，不仅能够有效创新数学教学课堂，还能有效激發学生数学学习积极性，从而有效改善传统数学教学低效情况，让初中生打好数学学习基础。

一、运用互联网创设生动教学情境

在传统初中数学教学课堂上，学生数学知识大多是由教师在课堂教学讲解、死记硬背中而得到的，学生整个学习可谓是十分被动，无法有效培养出良好的数学学习兴趣，更无法对数学知识点形成深入理解和把握，这就十分不利于学生所学知识有效应用于实际生活[1]。要想改善这一现象，教师在教学过程中一定要及时改变传统数学教学理念，在课堂上准确认识互联网技术的价值，互联网的有效运用能够为学生打造出一个生动、活跃的教学情境，借助于网络上丰富的资源还能让初中生数学学习资料得到丰富，这对于学生自主学习、发展提升意义非常。以“相交线与平行线”教学为例，教师即可在课堂导入阶段以实际生活中学生经常打的台球为情境导入，将台球桌面上的角来为学生构建出一个理解互余、互补相关数学知识的情境，即采用flash课件构建出一个生动有趣的“游戏情境”，借助于信息技术来为学生直观呈现出台球运动过程，通过动态情境游戏模拟来让静态化的数学教学知识变得更加的动态化且有趣，有效促进学生对其背后所蕴含的数学知识性形成合理把握，真正有效将互联网的价值有效运用起来。因此，在初中数学课堂上一定要合理运用互联网来为学生构建出生动有趣的数学情境，这样才能真正将其对初中数学教学的促进作用有效发挥出来，进而最大程度改善数学教学课堂、促进学生发展与提升。

二、运用互联网化静为动

初中阶段与小学阶段不同，其知识点是以理论、抽象化的知识为主，而学生在学习过程中对于这些静态化的数学知识通常学习兴趣都较低，而互联网技术的有效运用则能够有效将静态化的知识变成动态化的知识，利用这一功能能够有效活跃数学课堂、提高学生学习兴趣，同时让学生对抽象化的理论知识具有一个形象化的认知和理解[2]。分析数学教材，我们能够发现教材上有较多概念性知识，而且均是与动态相关的，如轴对称、点的轨迹、圆的概念等等，可是传统模式下教师在对学生讲解的时候大多只直接讲解，较为抽象，学生理解难度较高，不利于学生掌握。而互联网的有效运用，即可借助于几何画板软件来将其生动地呈现出来，以“圆的概念”为例，在课堂上即可直接运用互联网技术将其整个形成过程动态化展示，这样学生就能在动态演示中形成有效理解和把握，最大程度优化初中数学教学课堂。又比如，对于二次函数y=x2学生在画的时候，经常会出现描点不够准确、图像不够光滑等现象，这种情况下学生对于其所涉及的知识点理解也自然不够深刻，这个时候教师也可以借助于几何画板来为学生直观、动态化的呈现出整个函数图像绘画过程，以动画的方式来帮助学生更加清晰地观察到电动成线的整个动态过程，从而促进学生理解和把握，真正有效运用互联网优化初中数学课堂教学。

三、运用互联网欣赏数学之美

初中生数学学习效果关键还是在于其究竟能不能感受到数学之美，若能感受到其整个学习自觉性与自主性也能得到有效提升。相较于其他课程而言，数学课程的“美”不是外在的，而大多是内在的，教师在教学课堂上可以运用互联网呈现数学之美，从而有效优化初中数学教学。以“勾股定理”为例，教师即可直接打开网页课件，为学生展示出一张经过艺术处理的“弦图”，以此来有效吸引学生注意力，之后再采用一种全新且独特的方式来为学生展示出勾股定理的多种证明方式，最后再随着直角三角形锐角的变化、毕达哥拉斯树的方式将其有效呈现出来，这样学生就能在变与不变过程中更好地感知到数学之美，在促进学生理解这一知识的同时还能让学生审美能力得到发展，从而真正有效优化数学教学[3]。

四、运用互联网化繁为简

在初中数学教学过程中，有些知识对于初中生而言具有一定的难度，这个时候若直接讲解学生理解不足，还会逐渐失去学习的自信心。针对这一现象，教师即可运用互联网来实现化繁为简，这样学生对于繁杂的数学知识形成有效理解和把握。以“统计和概率”为例，