初中政治自主创新教学模式初探.docx

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初中政治“自主创新”教学模式初探

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蔡艳纯

摘要:本文作者阐述了在初中政治“自主、创新”教学模式构建过程中的点滴体会,旨在提高教学效果,达到新课改的目标。

关键词:初中政治教学“自主、创新”教学模式意义举措注意问题

一、“自主、创新”教学模式的意义

(一)“自主、创新”教学模式是新时代的要求。

2006年1月9日,国家主席胡锦涛在全国科技大会上明确提出,到2020年我国将建设成为创新型国家。创新型的国家需要创新的教育,培养创新人才,这与我们传统的教学模式是格格不入的。因此,时代呼唤我们要重新构建一种轻松和谐的,使学生能够创新自主学习的新的教学模式,彻底改变学生对政治科“画杆杆、背条条”的看法,培养学生对政治科的学习兴趣和主动性,增强学生的主体参与意识和创新意识,充分发挥学生的内在潜能,活跃课堂氛围,提高教学效果。

(二)“自主、创新”教学模式是中学政治新课程改革的要求。

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。而传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象,即只注重教师主导作用的发挥,忽视学生主体地位的体现;在学生还没有探索知识或是还没有遇到困难之前,教师便过早地给予铺垫,过早地给学生解难引路,很少给学生创造独立思考的机会;教学中教师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥,容易使学生产生依赖心理,不利于学生主动探求知识的能力的培养及创新思维的培养,最终影响学生整体素质的提高。因此,“自主、创新”教学模式是中学政治课堂教学改革的要求。

二、实施“自主、创新”教学模式的举措

为实施“自主、创新”教学模式,笔者结合几年的教学实践和尝试,提出了以下几种教学举措。

(一)激发学习兴趣,培养自主创新意识。

学生如果有了兴趣就会积极地去学习,尤其是对初中生而言。因此,学习兴趣是创造能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力。激发思考力和想象力,促使学生积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课是否感兴趣,将直接影响着思维积极性能否发挥。如果教学总是沿用传统的老套“一言堂”式的灌输教学方式只会使学生厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有自主创新意识,设计形象生动的教学情境,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学过程中应多运用录音、录像、多媒体等直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,提高学生的学习积极性。例如,在引入《我和父母》这一课时,笔者先请学生做一个拼图游戏。当学生拼出了“家”这个字时,就引发了他们学习本课的极大兴趣,充分调动起他们的积极性和兴趣,为后面学习本课打下了一个良好的基础。

(二)精心设计情境,激发自主创新情趣。

探究的热情往往来自于一个好的模拟情境。恰当地提供诱因能够唤起学生的求知欲望和主动参与探究的动机。一个好的模拟情境来自于生活。因此,教师应以教学知识为基本内容,以生活实际为参照对象,选择具有代表性的材料,创设特定的情境,模拟现实生活,引导学生运用已有知识,自主形成新知识、新观点,自主地找到解决问题的新方法、新手段。在创设模拟情境过程中,一定要有明确的教育目标,寓理于情境之中,理与情境交融,情通则理达。在这个过程中,学生实现了对学习内容的自我体验、自我发现。例如,在《我和父母》一课中,笔者巧妙运用书中的几幅漫画,让学生发挥想象力,自编自导上台表演,置身于特定的情景中,或扮演子女,或扮演父母,从而引发学生换位思考,理解父母的良苦用心。在这一过程中,有些学生还能自主寻找出解决冲突的一些巧妙办法。在这种模拟的情境中,学生不但学到了书本知识,还学到了处理问题的办法和为人处事的原则。

(三)呈现问题空间,创造自主创新的条件。

问题是探索的动力。教师应充分利用问题情境调动学生的探究兴趣和学习积极性,促使他们主动获取知识、发展能力,主动分析问题、解决问题。通过有意识地为学生创设问题情境,结合学生的知识能力现状和学生的生活体验,教师可设计一些探究性、迁移性、发散性的问题,巧妙地设疑、激疑和质疑,促进学生积极思考,使其产生强烈的求知欲望。这样就有的放矢地促进了学生问题意识的发展。问题空间有多大,探究的空间就有多大,学生自主探究的兴趣就有多高。例如,笔者在《经济全球化的趋势》一节中,提前布置学生查找有关2008年爆发的金融危机的相关材料,这引起了学生的极大兴