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基于工科院校校企合作的实践教学环节改革与创新模式研究

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刘恩海钱英芝王永利张文芸陈海飞

[摘要]校企合作是提高学生实践能力和培养企业优秀人才的有效途径。同时，创新型人才不仅是当今经济社会对高等教育提出的要求，也是高等教育引领社会进步必须承担的责任和义务。项目组通过分析校企合作的创新能力培养及科研训练、实训岗位现状，基于新经济时代背景，结合工科院校实践教学环节（实习实训、设计）的培养方案，提出以“科技竞赛+科研训练”为载体的校企合作、协同育人的创新型人才培养模式，旨在提升学生在校期间的实践应用能力，增强企业的竞争力，拓宽优秀人才培养和储备的通道。

[关键词]校企合作;科技竞赛;科研训练;人才培养

[]G640[]A[]2095-3437（2021）09-0069-04

随着全球经济与工程教育的快速发展，创新型工科人才的培养从“以学科为基础”逐渐向“注重以市场为导向”转变。在信息化、全球化时代潮流趋势下，高科技相关领域对创新型人才提出了更高的要求。培养市场需要的科研與实践创新型人才，既要注重丰富的专业理论知识储备，还要具备熟练的实践操作技能。开启校企合作的实践教学环节改革实践与创新模式，也日益成为教学研究学者研究的核心问题[1]。AllanKlingstrom[2]等提出高等教育与产业合作的产教融合人才培养模式。李天嫕[3]等针对国内的高等职业教育现状，提出调整职业教育结构，培养企业所需的人才。刘慧敏[4]等采取问卷调查、访谈以及文献分析方式对目前的产教融合机制进行了深入研究，提出了加快完善产教融合生态系统及相关培训机制。本文基于新经济时代背景，结合工科院校实践教学环节培养模式及研训练、实训岗位现状，提出对以“科技竞赛+科研训练”为载体的校企合作创新型人才培养模式的研究，有助于拓宽高校和企业创新型优秀人才培养的通道。

一、校企合作现状

笔者利用中国知网（CNKI）全文数据库平台，借助主题检索法检索相关校企合作的教研文献数量（2000年—2019年）共36001篇，其中2000年相关文献为58篇、2019年相关文献为10363篇。根据2000年—2019年的文献数量、年增长速率可知，校企产教合作的新型合作机制已成为教学研究学者关注的热门研究课题，并在诸多教研领域中得到应用。根据相关文献，实践教学环节改革实践与创新模式研究方面存在部分问题，需要进行深层的应用研究，并采取相关措施进行完善、整改。1.学校层面：工科院校并未注重校企合作内涵，需针对企业前瞻性科研项目、新产品（零部件）开发等培养市场需求的创新型人才，制订相关实践培养计划和有效的校企产学研合作机制。2.企业层面：企业被动参与，存在临时应付现象，校企合作流于形式，且在选拔、招聘人才方面依然着眼于人才的选择而不是人才的培养[5]。3.国家层面：目前已出台多项政策保障校企合作的有效开展，但在实际实施过程中还存在一定的问题。需构建面向工程实际、校企合作的动态监控体系，在规范校企合作联合培养人才的新机制下，创新学生能力培养模式的管理质量检查和评价标准。

二、举办校企合作的必要性

经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，企业在招聘时对人才需求有了新的要求[6]。通过随机采访、调研参加校园招聘会的50余家企业，我们得出了企业在招聘人才时最注重的因素数据排行统计，如图1所示。

由图1调研数据可知，企业注重对学生的创新能力和实践能力考核，占比≥98%;学习成绩、外语水平、科研（含计算机）能力、协作沟通能力及发展潜力等方面，占比≥90%。这些因素仅凭学校或企业单方面教育培训是远远不够的，需校企合作、协同培养，确保工科院校实践教学环节（实习实训、设计）整体训练的科学化、规范化，以期实现校企产学研合作的科研成果产业化[7]。

以校企合作必要性为依据，构建以“科技竞赛+科研训练”为载体的校企合作创新型人才培养模型，如图2所示。根据图2，开展校企合作，需校企双方进行深入交流、沟通，基于新经济时代背景，结合工科院校实践教学环节培养模式及科研训练、实训岗位现状，坚持以学生为主体、提升学生在校期间的实践应用能力的教学体系，构建以“科技竞赛+科研训练”为载体的校企合作创新型人才培养模型。

三、校企合作实践环节创新模式

开展校企合作，需校企双方进行深入交流、沟通，针对重大技术专项、前瞻性科研项目研究、新产品（零部件）开发、技术人才联合培养等方面展开合作，这样有助于深化推进校企产学研合作机制，促进市场需求的创新型科技成果转化，拓宽高校和企业创新型优秀人才培养的通道。

（一）举办科技竞赛

1.举办科技竞赛的必要性

科技竞赛是学生理论联系实际，培养学生动手能力、提高创新能力的