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基于学生视角的课程实验教学模式的调查分析

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韦林坡黄翠银俞振林潘浩伍欣叶

摘要：实验教学模式历来是各国教育家关注的焦点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”[1]；《课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”、“珍视学生的独特感受”、“培养学生的创新精神和实践能力”[2]；陶行知先生也曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。而教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学理论的具体化、教学实践的概括化，直接面向和指导教学实践，具有多样性和可操作性，是教学理论和教学实践间的桥梁；实验教学主要是以实践检验理论的教学方法，是课程实验学习的重要环节；课程实验教学模式，即理论课与实验课并存课程中的实验教学模式，是提高教学质量的重要举措。

关键词：课程实验；教学模式；调查分析

一、调查简介

（一）问题的提出

实验教学是现代教学中不可缺少的一部分，随着课程改革的实施和现代教学观念的改变，实验教学已越来越为人们所重视。但近些年来，大部分高校进行的实验教学模式还存在一定的弊端。而这些弊端中，最典型的就是实验课和理论课的课时分配不合理。实验课中老师讲授和演示的时间过多，学生动手实践的时间较少；其次便是对学生的学业检测方式不够全面，仅用一张试卷检测学生的学习效果；另外，实验教学模式较单一，大多数高校尚未脱离传统的“以教为主”的教学模式，学生总体的积极主动性相对较差，这些也正是我们要研究的主要问题，调查分析大部分实验教学模式的教学效果，优化实验教学模式，提高教学质量。

（二）调查的背景

20世纪80年代以来，国外的教育家们，尤其是在发达国家，他们结合自己本国国情，提出了许多行之有效、具有自主学习特性的实验教学模式。加拿大巴特勒的“策略内容学习指导模式”试图通过策略教学来改善成绩不好的学生的学习成绩[3]；德国在原有实验基础不变的条件下，采用“双元制”[4]实验教学模式；美国教师教育主要是“以观察为核心”的培养理念；日本高校以设计性和综合性的实验教学模式为主，东京大学的物理理论课每周2个学时，而其相应的物理实验课每周有两个下午；此外，部分发达国家高等学校的实验学时占总课程学时的30%-50%，且越来越重视实验教学模式的研究。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。对于实验教学模式的探讨，一直以来都是教育界的热点研究。目前，教学模式的优化在普通高校上受到极大的关注，对教学模式的改革，已成为各大普通高校关注的热点之一。教学模式关系到教学质量，需要推行切实可行的方案，才能让学生真正将理论转化为实践。国内近十年发表关于有关课程实验模式探讨的研究报告和论文处于上升趋势，并且在今年会有进一步的攀升。查阅资料表明，我国近十年课程改革的实施和现代教学观念的改变越来越突出对实验教学的重视。

（三）调查的目的及意义

目的：分析学生在课程实验模式中存在積极性和主动性调动不定的情况，并进行改进，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题能力和实验设计操作能力，特别是创新精神和实践能力，调动学生的积极参与意识和表现意识，激发学生的主观能动状态，做到理论和实践相结合，提高教学质量。

意义：实验教学是科学教育的重要组成部分，是一种科学实践、教育实践，具有创新性、综合性、研究性的特点，对促进理论课程学习和提高学习质量有重要作用。所以，我们基于学生视角，对我们相关课程教学模式进行研究分析、优化实验教学模式、提高学习效率。

（四）调查的对象及方法

调查前，通过网上调查、查阅报刊、新闻报道等多个渠道了解桂林理工大学四个校区实验教学模式中普遍存在的弊端和导致教学效果不佳的主要原因，确定了项目的可行性，制定出初始问卷、修改完善，最后确定最终调查问卷，以拦截式方式采集数据。

二、问卷情况

（一）问卷的回收与有效情况

总共发放600份纸质调查问卷，回收592份，回收率达98.67%，有效问卷为576份，有效率达96.0%。

（二）问卷信度分析

信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度[5]。

在此次调查中，我们对问卷使用的信度分析方法为α信度系数法，即科隆巴赫信度系数法，用于评价问卷的内部一致性。

用SPSS进行问卷信度分析，得到CronbachsAlpha值为0.7320.60，说明问卷信度高，问卷可靠。

（三）问卷效度分析

效度（Validity）即有效性，指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度，具有相对性、连续性和间接性，有效保证