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基于多元智能理论的高校英语专业教学改革分析

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熊晓雪

【摘要】本文基于近年来高校英语教学实践过程中遇到的各种问题，结合加纳德教授提出的多元智能理论，以二者为基础研究高校英语教学改革策略。同时希望高校教师群体能够重视多元智能理论，在结合自身实际的情况下将二者有机融合在一起，作出适时的改变，让高校学生重新焕发学习英语知识的生机和活力，在提升学生的学习成绩和应用能力的同时，也可以增加老师的自信心，从而以更加饱满的热情投入教学中。

【关键词】多元智能理论;高校英语专业;教学;改革;分析

近十年来，随着高校英语教学改革的不断推进，高校英语教学的内容与形式不断变化与革新，逐渐完成了从传统英语课堂教学向以多媒体手段为主的创新型英语课堂教学形式的转变，提高了高校学生的英语学习水平。与此同时，在高校英语教学改革过程中还存在一些问题，如学生学习英语的积极性不强、英语输出能力不足、缺乏英语主题实践活动等。

一、高校英语教学中存在的问题

1.学习效率低，实际应用差。随着我国英语教学的不断发展，英语已成为大学生必不可少的技能。在目前的英语学习过程中，许多学生对学习英语抱有美好的期待，但是对如何学好英语感到很困惑。基本上就是要考试了，赶紧拿出来学习学习，不到考试，轻易不会自己去学习。这样一来，学习效率就会大大降低，以至于难以完成大学阶段的英语学习任务。

2.单一化的教育教学模式。当前，我国许多大学的英语课程通常分为旧的课程和内容复习、新的课程和内容讲授、新的课程和内容与旧的课程和内容串联学习和留家庭作业。在当前的教学过程中，教师非常重视知识的引入，学生的教学方法和学习方法没有得到创新性发展和提高。

3.教师的理论储备不够翔实。我们都知道高校英语教师身上的教学担子非常重，因此难以抽出时间开展与教学模式相关的科研任务，自身普遍缺乏创新性的英语教学理论基础，普遍会依据和延续自己以前的经验和做法，为了谨慎起见，不会去冒险进行新的尝试，往往会忽略学生的英语理解能力和输出能力，从而影响英语教学效率和质量的提升。

4.高校英语教学评价体系相对落后。当前，我国通常有两种形式的大学英语考试：一种是每所学校组织地对学生英语学习的评估，另一种是国家有关部门设置的四级和六级英语考试。我国许多大学生认为，大学英语教学的重点是四级和六级英语考试。大多数学习英语的学生都是以此为目的进行英语学习的。在这样的学习环境下，学生每天都在想着做怎么的题目可以通过四级和六级英语考试。许多学生不愿听和学老师在课堂上的解释，因为讲课内容与考试内容无关。一旦学生通过了四级和六级英语考试，他们也就不再学习和过问英语的任何问题了，在这种情况下，学生的英语应用能力也就更加无法保障。

二、多元智能理论的分析与对高校英语教学的发展方向

1.多元智能理论。多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授霍华德、加德纳提出的一种新型教学理论，它是加德纳教授基于多年来的心理研究以及教学实验成果而总结的。多元智能理论自问世以来，就对世界各地的教育理念产生了深远的影响，并逐渐成为世界上多个国家和地区教育改革的指导思想。美国学者盖立安基于加纳德教授提出的多元智能理论，作出了以下总结：第一，对于高校学生群体而言，这八种智能要素处于同等重要的地位。第二，即使每一个方面的智能因素同等重要，但就学生个人而言，每种智能要素都是相对独立的，并共同受社会、环境的多重要素影响。

多元智能理论与高校英语教学的结合。多元智能理论与高校英语教学的结合主要存在于以下几个方面：第一，提高学生信息筛查能力，发展语言智能。高校英语课堂上，教师应当有针对性地训练学生“听”的能力，尤其是在“听”的过程中抓住教学的重点内容，提高学生信息筛查和判断的能力。第二，指引学生进行英文扩展阅读训练，发散数理智能。高校教师可以在学生学习英文过程中提出开放式问题，增强学生的逻辑思维能力。例如，根据语篇已知的各种信息推断下文的情节发展，推断作者的态度和文章思想用意。第三，采用多媒体手段为依托，锻炼学生的视觉-空间智能。高效教师可以在课上播放英文电影片段等视觉性信息，激发学生的视觉-空间智能，第四，开发学生音乐智能。教师可以在课堂上利用多媒体手段，将音乐与教学内容结合起来，这种方式在开发学生音乐智能的同时扩大了英文阅读量，一举两得。第五，鼓励参与课外英语实践活动，加强肢体-运动智能。第六，积极推进学习小组之间的英语交流与合作，塑造学生人际交往智能要素。合作学习的方法能够使学生快速进入学习状态。轻松愉快的合作氛围还会促进学生与教师之间的交流，有助于形成良好的师生关系。课外英语主题实践活动的合作开展，同样也会培养学生还这一智能要素。例如，英语舞台剧的合作开展需要戏剧角色、幕后策划等人员进行分工明确的合作。这样的英语主题课外实践活动可以培养学生的英语理解力和输出能力