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基于互联网+传播思想的英语教学发展模式研究

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黄卓静

摘要：“互联网+”时代的来临，对高校的英语教学模式提出了很大的挑战。“互联网+”技术对英语教学模式产生了较为深远的影响，对此就需要对现代英语教学模式着手进行改良。在这种背景下，提出基于互联网+传播思想的英语教学发展模式研究，从动态循环的教学环境的设置上、多维互动教学环节的创新优化上以及教学评估多元化三方面重新构建英语教学发展模式。

关键词：互联网;传播思想;英语;教学发展模式;

：G712：A：2096-3866（2020）21-0-02

当代科学技术的快速发展对人们的生产方式、学习方式、工作方式均产生重大影响，并对教学发展带来全新的未来。教育信息化的逐渐推广和实施是教育现代化逐渐深化为前提条件。教育信息化的深入发展是实施教育现代化的基础。我国《国家中长期教育改良和发展计划纲要（2012——2020）》进一步指出：必须充分重视到科技水准对教育教学产生的影响[1]。相比而言，对英语来说，信息化教学更显得尤为重要。2012年举办的“全国大学生英语教学改革学术研讨会”明确指出，大学英语的教学改革必须借助信息化手段，提高课堂教学效率。大学英语课堂已经初步显现信息化特征，计算机技术为英语教学带来了前所未有的改革变化，计算机技术已发展为大学英语课堂的重要教学内容[2]。

传播作为一种具备社会实践性质的团体活动，因为社会上人类的实践活动种类丰富多样，所以就导致传播类别也比较丰富多彩。对此学界已按照不同标准和要求划分成诸多类别，如传播人数、传播地域、传播手段等对人类传播有不同的分类，比如，大众传播与小众传播，国际传播与国内传播，等等。坦白来讲，对传播类别的划分只不过是对传播进行有效研究的一种便捷方式而已，因而这些类型之间并不是割裂开来、彼此孤立的，它们之间是相互联系的，同时拥有传播的部分特征，所以在普遍意义上也就具备相同的传播模式[3]。正是因为英语自身独特的特点，长久以来国内英语教学也一直在对教学模式进行改革创新，从最初的翻译与语法教学到现今的强调语言交流和二外习得方法的研究，从传统的以教师为本位到当前的以学生为本位的教学手段的变化，都表现出人类对实践活动传播方式的不断演进和改良。

一、基于互联网+传播思想的英语教学发展模式

（一）动态循环的教学环境

课堂教学活动的开展离不了教学环境的设置，教学环境也是其有效实施的先决条件。计算机网络教学环境作为资源因素被引进到教学活动之中，促进其顺利展开，其中具体包括硬件资源、设备环境、软件设计、教学模式以及教学管理等[4]。而实际上，动态循环有效的教学环境主要包括技术环境与社会环境。

技术环境在教学过程中担负着保证技术运营安全和资源支撑的作用。一方面技术支持可以在进行英语教学时能够满足教师进行教学设计、展开教学活动、进行教学评价，另一方面是在进行英语学习时可以保证学生积极参加教学活动、自主讨论或小组学习、评价、反思的技术支撑。技术集成在构造设计上分为上下两层。上面一层属于软件系统，主要包括在线系统、网络教学系统、作业提交系统等软件;下面一层属于硬件环境组成，具体包括操作实验室、多媒体教室、耳麦等基本设备。这两大构造基本组成了技术集成，很大程度上满足了教育教学过程中对技术支持的基本要求。在计算机运行环境中，一方面学习者能够同时有效的参加多属性的学习活动，另一方面教师也能够根据学生上课状态设计出多属性的教学活动，如结构化学习（练习、巩固、测试等）、体验式学习（基于问题的讨论、角色扮演、案例重演等）。所以，本文提出的资源支撑具体指的是教师与学生在课堂设计或参加多属性学习活动中需要的教学资源，按照学习活动在属性上的不一样具体能够划分为初级、体验式、结构化三种资源。

社会环境指的是有利于教学过程安排的人文环境与地理环境。人文环境指的是教学环境中对英语学习者的思维产生重要影响的文化因素，如中国传统文化与西式文化之间的区别。语言作为文化的重要组成内容;而文化也是语言广泛推广的基础，更是语言表达内容之一。假若对语言的学习只重视对知识的运用却不对其背后所蕴含的文化意义进行深究，那么在实际交往过程中难免会出现不同程度的障碍[5]。中西方文化在英语教学中的地位与关系具体体现在以下几点：首先，国内英语教学中缺乏本土环境，导致中国文化在其中发挥不可忽视的作用。中国文化在内容上的切实表达对及时了解和掌握英语学习的本质有莫大的好处;中国文化引入英语教学有利于培养跨文化交流能力。其次，掌了解和学习英语的语言使用习惯、历史典故、风俗习惯等文化，才可以正确利用英语顺利交流。最后，要想精准把握和了解中西方文化之间的差别和共性必须以掌握学习中西方文化为基础。

（二）创新优化多维互动教学环节

课堂作为教师个人和全班学生进行信息与知识传播的主场，假如一定要对其传播类