互联网+教育视域下初中数学教育教学策略探究.docx

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“互联网+”教育视域下初中数学教育教学策略探究

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刘莉

摘?要：隨着信息时代的到来，人们生活的各个领域均已与“互联网+”密切地结合了起来，特别在教育当中，“互联网+”更是以其较强的精准性及便捷性，成为教学中不可或缺的一部分，发挥着重要的辅助作用。“互联网+”与初中数学教学有效结合，不仅为课堂注入了鲜活的动力，使之焕然一新，同时也使学生的学习效率得到了一定程度的提升。因此，作为一名初中数学教师，必须与时俱进，充分利用现代化信息技术，为学生构建良好的学习情境，进而开拓学生思维，激发其学习兴趣，完善课堂教学，提升学生综合素质。

关键词：互联网+?初中?数学?课堂教学?策略

在“互联网+”视域下，初中数学课堂教学不仅迎来了全新的发展机遇，同时也将面临极大的挑战。电子化的学习材料、可视化的知识、多元化的互动、及时化的教学评价等，这对传统教学模式而言无疑是一种巨大的冲击，致使其已无法满足学生的学习需求。因此，需要教师积极转变教学理念，不断创新教学模式，将更多的多媒体设备引入到教学中，借助图像、声音及视频等方式，将教学内容直观、清晰地呈现给学生，构建良好的学习环境，以此使教学内容更加广泛、教学形式更加灵活。学生可以借助网络学习平台传递文字、图像、视频等，有效开展自主学习，进而充分调动学生学习兴趣，实现初中数学高效课堂。

一、营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣

在初中数学课堂教学中，教师之所以要为学生创建良好的教学情境，主要就是为了活跃课堂气氛。从而激发学生学习兴趣，使其能够积极主动地参与课堂学习活动中，提升学习效率[1]。在“互联网+”视域下，初中数学课堂也融入了更多新颖的手段，极大丰富了教学内容，学生在根据教材学习的过程中，可以借助信息技术将一些抽象且难懂的知识点转化为直观内容，以此更好地理解并吸收所学的知识，实现学习质量与效率的提升。

例如，当课堂教学进行到初中数学北师大版教材中关于“轴对称”相关知识内容的时候，为了有效调动学生学习热情，教师可以在课程导入阶段为学生营造良好的教学情境，以此吸引学生注意力，为接下的学习奠定良好的基础。借助多媒体设备，教师可以为学生呈现春晚著名节目《千手观音》，在舒缓的音乐与强烈画面感的冲击下，学生犹如置身美景当中，真切感受画面中对称的美。学生的学习热情被充分调动了起来，进而能够主动在形象、直观、生动的视频中感悟与发现，对知识形成整体认识，提升学习效率。

二、引入微课教学，实现课程翻转

在“互联网+”视域下，将微课引入到初中数学课堂教学中，借助微视频教学的形式实现了课堂学习的翻转。微课教学的应用，有效丰富了学生的学习内容，极大地激发了学生的学习热情，对学生学习效率的提升具有十分积极的意义[2]。微课的主要特点体现在“微”字上，即时间短、内容精、操作易以及传播易等。可见，微课教学的效能十分强大，能够有效引导学生自主学习，同时突出知识的内重点内容，方便学生反复观看，帮助其更好地学习与巩固知识。

例如，当课堂教学进行到初中数学北师大版教材中关于“四边形”相关知识内容的时候，教师可以为学生制作一段微课视频，对平行四边形、正方形、矩形、梯形以及菱形等相关定义、性质进行系统的梳理，然后将微课视频上传在校园学习网站上，供学生自主下载或在线学习。这种学习方式不再局限于课堂上，使学生的学习时间与空间变得更加灵活，实现教学由课堂到课外乃至生活中的延伸。在具体学习过程中，由于微课视频可以回放、定格、重复，学生能够一边观看一边思考，从而有效突破对知识的理解瓶颈。不同四边形间的关系以及判定方法，学生平时极易混淆，通过借助微课学习，就能够帮助学生更好地理解这部分内容。当然，学生在利用微课学习的过程中，必定会遇到一些问题，有的可以自主解决，有的凭借知识储备也无法解决。学生可以将无法解决的问题标记下来，然后带着问题参与课堂学习，这样在探究数学知识的时候，学生就能够更加主动、更加积极，从而提升课堂教学效率。

三、引入信息平台，使课堂信息更加畅通

在信息技术时代下，教师可以及时掌握学生的学习状态，而这离不开信息平台的应用。只有把高效化信息平台应用在初中数学课堂教学中，才能够实现师生间、学生间的动态信息交流[3]。比如，教师可以把学生的课后作业拍下来，通过截屏的形式传递到信息平台上。这样，学生就能够实现彼此间的信息共享和信息交流，针对创新化解决策略，可以借助信息平台及时展开沟通。这样，教师可以进行全样本分析，也可以进行抽样分析，更可以针对个体进行具体分析。

著名数学学者欧拉曾经说过，学习数学这么学科，不仅需要认真观察，还需要动手实验。教师在教学中为学生打造信息化平台，可以为仿真的、虚拟的，让学生在平台上开展数学实验，并在网络环境下进行思考、观察，进而得到感性认识。借助实验过程发现、探索并解决问题，使数学教学变的