基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革.docx

?

?

基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革

?

?

刘晓

[摘要]在这个不断变化发展的信息化时代，高校要想培养出更加优秀的大学生，促进大学生日后的就业与从业更加顺利，高校在开展信息技术课程时，要重视信息技术课程的持续改革与创新，丰富和拓展信息技术课程的教学形式与途径，不断培养大学生信息技术的探究与创新能力，增强大学生的职业竞争实力。本文主要对基于岗位竞争力的大学生信息技术课程的教学改革策略和方法进行有效探究和讨论，结合岗位竞争力对于大学生长远发展的重要性，不断变革和创新信息技术课程的教学策略和方案，逐步培养大学生学习与运用信息技术的能力，不断塑造高校大学生优秀的职业素养和综合品质。

[关键词]岗位竞争力信息技术教学改革探索

目前，我国的就业形势变得异常严峻，很多大学生毕业就面临着失业，这不仅给很多高校带来很大的教学以及人才培养方面的困难，同时也容易引起大学生的心理恐慌，一些大学生害怕毕业，怕自己毕业后找不到工作，从而陷入思想与现实的恶性循环当中。为了能够更好地提升高校大学生的岗位竞争实力，高校在开展信息技术教学课程时，要将岗位竞争力的培养以及职业素养的塑造融入到信息技术课程教学改革工作当中，结合当前信息技术课程教学现状、大学生学习信息技术的实际特点以及信息技术专业人才的培养需求，不断变革传统、落后的信息技术课程教学模式与手段，以学生为中心和重点，逐步培养大学生优秀的岗位适应能力和驾驭信息技术的能力，为高校大学生更好地就业、从业以及创业奠定坚实的基础和保障[1]。

高校信息技术课程教学的具体现状探究

目前，在传统教育方式与教学手段的环境和背景下，高校在开展信息技术课程教学时，很多大学生学习与掌握信息技术的兴趣和能力明显不足，大学生的岗位竞争力和就业竞争实力不强，不能够胜任当前社会以及企业的众多岗位，不利于高校大學生更好地实现就业和从业，也不利于提升高校的整体就业率，对于高校的长远发展也是非常不利的。下面对高校信息技术课程教学的具体现状进行全面的探究和讨论：

1.信息技术课程的教学内容比较单一

当前，高校在组织和开展信息技术课程时，过分依赖教材，教学内容较为单一，没有将社会以及企业对信息技术专业人才的实际需求进行全面考虑，导致信息技术课程的教学效果和质量不能得到更好的提高。与此同时，一些高校的信息技术课程的任课教师在开展教学活动时，缺乏对信息技术课程教学内容的丰富和创新，没有对当前严峻的就业形势进行定向和针对性分析，从而使得高校信息技术课程的内容也没有得到更好的完善和更新，大学生学习不到最新、最前沿的信息技术，那么大学生的岗位竞争实力也得不到更好的提[2]。

2.高校信息技术课程的教学手段、教学模式比较机械

高校在开展信息技术课程时，很多教师都是沿用比较传统和机械的教学手段和模式，大学生在同定化和模式化的教学情境和教学氛围中来学习信息技术知识，学习的兴趣、动力与积极性不高。与此同时，教师如果一味地运用机械化的教学方式，课程的教学氛围也得不到更好的活化，且信息技术的理论教学与实践应用没有更好融合起来，大学生学习、应用与创新信息技术的能力没有得到更好的培养和拓展，从而影响了高校信息技术课程教学水平的提升，也不利于高校信息技术专业人才的全面培养。

3.教学理念和教学定位有失科学

在培养信息技术人才时，很多高校的教学理念和教学定位严重缺乏合理性和科学性。一些教师的教学行为仅仅是为了完成信息技术课程的教学目标，对于培养信息技术专业人才缺乏必要的规划和信心，没有制定较为完善和健全的信息技术人才培养方案和计划。同时，高校在进行教学定位、确立人才培养目标时，没有更好地结合企业的用人标准和信息时代的发展条件与要求，从而缺乏一定的科学性与有效性。此外，高校一切的教育教学活动都是围绕“立德树人，培养专业人才”的目标来开展，目的就是为国家以及社会培养出更多更加优秀的综合素质过硬、专业技术水平够强的综合性人才，同时另一个目的也是帮助广大高校毕业生能够在社会的众多企业中谋求一份满意的工作，能够更加心满意足地服务在自己的工作岗位上，竭尽所能地发挥自己的专业优势和爱岗敬业的精神[3]。但是一些高校以及教师却忽略了这一育人的核心和重点，单纯地将完成教学任务作为工作的目标，这样的教学定位以及人才培养定位是不合理、不科学的，对于提升大学生岗位竞争实力也是非常不利的。

4.高校大学生的职业生涯规划不健全

职业生涯规划课程是大一新生入学的必修课程，也是大学生明确自己的努力方向和奋斗目标的重要方法和途径。但是高校的一些信息技术专业学生在制定自己的职业生涯规划时，对自己的未来充满迷茫，没有明确的职业目标和方向，使得他们在学习、掌握与运用信息技术专业知识时，缺乏针对性和目标感，这对于增强大学生自身就业以及岗位竞争实力都是非常不利的。

基于岗位竞争力的大学生