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关于小学数学课堂小组合作学习的探索

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摘要：在新课程理念下，越来越多小学数学教师将小组合作学习的方式引入到课堂教学中。这不仅是单纯的学习方式，更是一种教学策略。因此，在小学数学合作学习课堂中，教师应转变传统的教学方式，并事先制定明确的教学目标，寻找最为恰当的学习时机，根据学生的实际情况进行科学合理分组，以此提高小学生学习数学这门课程的兴趣，进而达到提高小学数学课堂教学质量与效率的目标。

关键词：小学数学合作学习对应策略

一、合作学习在小学数学课堂教学中的作用

（一）有利于提高学生的探究能力

开放性是小学合作学习的特征之一，能够让学生从不同的角度去思考探究，让学生在不断实践的过程中掌握并理解更多数学知识。除此之外，还能使学生从不同的途径获得自身所需要的数学知识，让学生在自我探究的过程中发现事物的客观规律，进而有效的提高学生的探究能力。

（二）有利于调动学生的主观能动性

小学这一阶段的学生在学习过程中，无法长期集中注意力听讲，他们生性好动，但是想要学好数学这门学科，需要学生足够的专注力。因此在合作学习法与数学课堂有效结合，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习数学知识的欲望，进而调动他们的学习主观能动性。

（三）有利于提高学生的创新能力

在小学数学课堂中融入小组合作学习，教师应转变传统的教学方法，给予学生更多独立思考的时间与空间，在课堂中教师应充分扮演好引导者的角色，引导学生去发现自身问题并解决问题，不再是规定学生死记硬背知识点，而是以学生的兴趣为出发点，让学生独立接受与解决问题，在自主学习的过程中提高自身的创新能力。

二、小学数学教学中合作学习的内容

（一）课前预习阶段的小组合作

课前预习是学好一门课程的基础，通过预习使学生对课本中的只是有一定了解，以此保证课堂上学习效率的提高。这一阶段的小组合作学习，通常都是由学生自主完成，也没有对小组成员进行限制，几个人在一起对课本进行了解，既能增加预习工作的趣味性，还能使预习工作变得轻松。通过小组合作的方式进行预习，能够让学生从不同的角度感受课本中的内容，使学生更加全面的掌握课本知识。

（二）课堂教学中的小组合作

受传统因素的影响，在小学数学课堂中，教师都占据着主导地位，是课堂的中心。但是随着新课改的深入，教师的教学理念发生了质的变化，更加偏向于学生，将学生当做课堂的中心。合作学习这一理念就是凸显学生中心地位的体现，小这一模式融入小学数学课堂中，教师只需要提出与本节课相关的问题，学生就以小组为单位，围绕这一问题进行讨论，通过相互合作探究学习到更多知识。在这样的学习模式中，假如学生遇到无法自行解决的问题，教师就应充当好引导者的角色，给予学生适当的指导，帮助学生解决问题。

（三）课堂教学后的小组合作

学生通过小组合作学习这一模式，在课后将课堂上所学习到的知识充分应用到生活当中，经过共同努力将生活中所出现的数学问题得到解决。课后的小组合作学习主要分为教师干预与教师不干预这两大类，没有教师干预就是在学生放学后，让学生通过合作的方式进行与数学知识有关的社会调查等；有教师干预的就是在快要下课的过程中，教师有针对性的提出讨论性较强的问题，让学生利用课堂中所学习的到的知识，以小组为单位相互讨论，并找到解决方法。

三、小学数学小组合作学习的策略

（一）小组成员合理分工搭配

分组环节在在小学数学小组合作学习过程起到很重要的作用，它对教师教学质量、学生学习效率的高与低有着决定性作用。因此教师在对学生进行分组的过程中，要秉承组间同质、组内异质这一原则。首先，充分考虑每位学生的个性与学习能力，有目的的进行分组，保证每位学生的学习能力、合作精神做到最大化。其次，对小组成员进行合理分工安排，尽可能保证每位学生的任务在能力范围内，并且可以采取轮转式分工，以促进学生今后更好的发展。

（二）教师转变传统教育理念

教师应多小组合作学习模式有一个清晰的认识，明白其作用与内涵，与以往传统的权威教学模式完全不同，它是将小组整体成绩作为学生的考核与评价方式，应改变以往将以个人成绩为主、对学生个体进行奖励的做法。第一，小学数学教师应主动更新教学观念，评价对象由个人过度到整体，也可以对小组中表现优异的学生进行额外表扬，激发其他学生学习的主动性。第二，教师应教会学生团结协作的重要性，不但教会他们数学知识，还要培养他们的团队精神。

（三）构建科学合理的评价体系

无论哪种学习方式，在最后都需要經过考核，小组合作学习也是如此，教师应给予它高度重视，并建立科学合理的评价体系。在小组合作学习之后，教师及时给予评价与鼓励，纠正其中所存在的问题，引导学生形成良好的学习态度。另外，教师应额外关注学习能力较低的学生，给予他们更多鼓励与机会展示自己，在合作学习的过程中树立良好的自信心。最后，教师定期对不同小组的学习情况进行总结，进而提高每位学