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比较纸笔测验,评价指标体系,表现型评价,档案袋评价等评

价方

一、纸笔测验的优点和局限性

纸笔测验，又称为书面考试。指把测试题做成试卷印在纸上，学生根

据考试题，在试卷上用笔作书面回答的测量方式。

用纸笔测验需满足的条件是：

1、该测量的项目问题（试题）可以用文字、图表、符号等方式在试

卷上印刷呈现，并加以说明。

2、该测量的实施可以让被试（学生）用笔在纸上作答，并且对这种

答案是可以做出判断的。

（一）纸笔测验的优点

由于上述基本特征，纸笔测验具有规模大、效能高、稳定性好、机会

均等、可复查、可比较等优点。

1、规模大指一次测量的规模可以无限放大，只需在考卷、考场、阅

卷等环节安排好，从理论上讲这种测量可以做到不受规模大小的影响。大

到全国范围内组织同一时间同一试卷的高考。这是任何其他测量方法无法

替代的。因此纸笔测验效能最高，投入成本只包括试卷编制、印刷、监考、

阅卷等环节，是低投入高产出的评价工具。

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2、稳定性好、机会均等是指纸笔测验由于试卷的定制性，呈现在每

位学生面前的项目问题（试题）都是一样的，表现的机会在形式上人人均

等，把人为因素产生测量误差的可能性降到了最低。

3、可复查、可比较则是指纸笔测验的文档一旦做出就不会变化，可

以长期保留备查。由于所有被试的项目问题都是一样的，而答案则取决于

每位学生的不同水平，所以可以通过对每位学生不同答案的分析，比较出

不同学生水平的高低。

（二）纸笔测验的局限性

纸笔测验的最大问题有二：

1、容量有限。

2、项目问题（试题）的局限性。

由于纸笔测验需要被试在规定时间完成规定的任务，所以容量受到时

间的限制。大多数纸笔测验的时间在1～2个小时左右，项目问题只能控

制在50个以内，这给测量内容的覆盖程度上带来了一定的局限性。

同时，纸笔测验的项目问题和答案都只能用文字、图表、符号等形式

来表述，看不到被试的实践操作，所以能检测到内容也是有局限性的。

测量作为教育评价中搜集数量化信息的手段，可分成直接测量与间接

测量两种。

1、直接测量指可以直接用点数或工具测得数据的方法进行的测量。

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比如：学生人数、男女生比例、班级学生的视力状况、身高分布曲线、等

等。

2、间接测量指对相对比较宏观或抽象的对象，用工具无法直接测得

结果，只能通过学生对某种“投射”刺激的反应表现来间接推测学生水平

的测量。

从测量的直接性与间接性来讲，纸笔测验内容的多少直接决定了项目

问题能否做到对测验内容的全覆盖。假如能做到全覆盖的，就是直接测量；

假如不能做到全覆盖的，就是间接测量。

学校最常用的单元小测验，教学目标有限，大多在20个以内。每个

目标都可用一个或几个试题覆盖，因此可以看作是对单元学习结果的全部

检查与测量，看作一种直接测量。而期中、期末、学年、学段考试，由于

时间积累，课堂的直接教学目标可能会累积到几十甚至几百个。这在一次

测验中是无法做到全覆盖的，需要对每一个教学目标进行抽样或抽象，而

这种抽样或抽象就会影响测评结果的解释性。

由于学科的不同，抽样或抽象的方法也是不同的。

对有较强逻辑结构知识体系的学科来说，如数学、物理、化学等，可

通过对课堂具体教学目标的逐级抽象，用少量的上位目标覆盖大量的下位