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基于移动互联网的MOOC平台研究

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吴鑫卢加元

摘要：MOOC是一种全新的远程教学模式，本文以基于移动互联网的MOOC平台为研究对象，结合南京审计学院MOOC平台建设，讨论了MOOC和移动互联网的特点，MOOC在移动互联网的架构选择，以及针对移动互联网MOOC平台的优化工作。希望对国内高校建设基于移动互联网的MOOC平台提供参考。

关键词：MOOC；移动互联网；碎片学习；APP

：G434文献标志码：A：1673-8454（2016）04-0007-04

一、引言

MOOC（大规模在线开放课程，MassiveOpenOnlineCourse）是一种针对大众人群的在线课程，人们通过网络来在线学习，是远程教育的最新形式。目前MOOC并没有一种严格的定义，但一般认为包括几个特点，一为开放，即利用互联网，任何人都可以进行学习。二为互动，不同于传统公开课、开放课，MOOC强调人与人之间的互动[1]。正是因为MOOC的特点，从2012年MOOC进入人们视线开始，越来越多大学开始使用MOOC形式在互联网上提供课程，人们也逐渐开始接受这种教学模式。包括南京审计学院在内的很多高校也开始建立MOOC平台或者录制课程并在师生中进行推广。

MOOC从互联网兴起，对于平台建设的研究也离不开互联网。而大多数的研究更多关注于传统互联网，即基于PC（台式电脑、笔记本等），而针对移动互联网的MOOC平台研究文献则不多见，鉴于此，本文针对移动互联网的MOOC平台进行研究，结合我单位在MOOC平台建设中针对移动互联网的建设经验，期望对当前国内高校的MOOC实践提供参考。

二、MOOC、移动互联网的基本特点及二者的结合

1.MOOC平台的特点

作为远程教学的一种模式，MOOC突破了传统的时间、空间限制，利用互联网技术，教学双方都无需身处同一地点即可完成教学任务。而相对于传统的精品课、公开课，MOOC的最大特点就是碎片化学习和贯穿整个学习过程的互动。教学不再是被动看视频、课件，而是加入了大量答疑、交流、互助的互动内容。视频也不再是完整的一课时左右的纯讲座，而是按照每个知识点切分的短小精炼的视频和穿插其中的互动。可以认为，MOOC更强调师生之间、学生之间的互动，强调利用碎片时间进行学习。

2.移动互联网的特点

移动互联网，简单理解就是将移动通信和互联网结合起来。如果将传统互联网定义为基于普通个人电脑的网络，移动互联网可以认为是各种手持终端通过各种无线网络（包括Wi-Fi以及3/4G）进行访问的网络。[2]我们认为移动互联网并不能简单的当作传统互联网的延伸，相对于传统互联网，它有其自身独有的特性。

（1）使用人群广泛，覆盖率极高

根据2014年9月工信部报告，2014年8月我国的移动互联网用户总数达到8.79亿户，移动宽带用户为5亿。而互联网宽带接入用户仅为1.9亿户，即使加上拨号用户，也仅仅2亿余户[3]。而作为移动互联网的主要载体，2013年智能手机的覆盖率在中国已经达到了66%[4]。可以说，移动互联网即使无法取代传统宽带，也是未来的主流趋势之一。身边一个很有趣的现象就是无处不在的手持各种移动设备的“低头族”。如果这一巨大的用户群体在一个现代网络学习平台设计之初时没有被考虑到，那么显然是具有缺陷的。

（2）终端情况复杂

巨大的使用基数，也带来了复杂的用户群体。在客户端方面，智能手机经过多年的发展，操作系统方面已经形成了iOS、安卓为主流，WindowsPhone、黑莓等为补充的各自为阵的局面。各厂家的各种档次设备，系统性能、屏幕分辨率均不一致，同时，还需要考虑各类平板设备，如iPad等，使得在开发基于移动互联网平台时需要投入极大的精力。在网络方面，国内目前公共免费Wi-Fi还不成熟，除了在单位、家中可以使用Wi-Fi外，大多数时候移动上网仍然是基于运营商的3/4G网络。这些基于流量计费的运营商的套餐速度各不相同，费用均比较昂贵，尤其是在对于将教学视频作为主要卖点的MOOC平台，如果在使用时不断的需要缓冲视频，或者学习一部课程需要花费巨额流量费用，将大大降低用户的体验度。

（3）随时在线以及碎片时间

如今的手机已经不是高端奢侈品了，人们已经开始抱怨手机“绑架”了我们的生活。从另一个角度，意即通过移动终端，我们具备了让用户随时在线，随时完成学习、交互的工作的基础。这是任何传统互联网服务都无法做到的。传统互联网服务，用户使用时间是集中的，例如只有上班时间和吃完晚饭的时间会打开电脑。而移动时代，手机等设备随身携带，任何时间都可以使用移动互联网，包括吃饭、乘车、走路时间。碎片化的使用方式一方面占满了用户的闲暇时间，另一方面却为碎片化学习提供了有力的条件。

3.两者结合是必然的选择

总结MOOC的特点，基于知识点的视频是主要的教学模式，