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互联网时代增强高校思政课吸引力的基本点和着力点研究

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[摘要]互联网时代的到来，重塑了高校思政课教学诸要素的内外生态，对提升高校思政课吸引力的传统做法提出了新的挑战。探索互联网时代增强高校思政课吸引力已成为亟待解决的重要现实问题。互联网时代，增强高校思政课吸引力的基本点是要使教学内容具有针对性且富有时代感，着力点是更新教学手段、探索新的教学模式和考核评价方式。

[关键词]互联网时代;思政课;吸引力;基本点;着力点

[]G641[]A[]1005-5843（2021）02-0076-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.014

互联网汹涌来袭，重构了人们的现实生活和精神世界，并对教育理念、教学方式都产生了深远影响。作为“落实立德树人根本任务的关键课程”[1]之一的高校思政课，也深受互联网影响。互联网重构了高校思政课教学诸要素的内外生态，对原有增强高校思政课吸引力的方法与措施造成了冲击，使高校思政课教学面临前所未有的挑战[2]。如何把互联网带来的挑战转化为增强高校思政课吸引力的机遇，成为新时代高校思政课所面临的崭新课题。

一般认为，高校思政课吸引力是指高校思政课所具有的、把大学生注意力、情感、兴趣等吸引到自身上的能力，是高校思政课教师借助一定的教学手段和教学方法将教学内容传授给学生，从而引发学生兴趣的过程。因此，要增强高校思政课吸引力，就需要从高校思政课教学全过程的诸要素包括教师、学生、教学手段及教学方法等入手，考察诸要素所具有的崭新时代特征，才能找到增强高校思政课吸引力的有效途径和得力举措。据此，课题组认为，互联网时代，增强高校思政课吸引力的立足点是准确掌握当代大学生的群体特征;关键点是提高高校思政课任课教师的综合素质;基本点是实现教学内容的针对性并富有时代感;着力点是更新教学手段、探索全新教学模式和考核方法;出发点和落脚点则是更好实现思政课所担负的初心和使命。

一、把握基本点：要使教学内容具有针对性且富有时代感

同志指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[3]近年来，我国高校思政课教学所面临的外部环境发生了一系列新变化。一方面，我国互联网发展迅速，网络向社会生活的渗透速度加快了互联网的发展。教育、娱乐、办公等，使人们足不出户即可在网上进行，互联网真正“飞入了寻常百姓家”。与此同时，网络信息资源日新月异，海量的資源以其及时性、开放性、全球性已成为人们尤其是当代大学生获取新闻资讯、实现自主学习的主要渠道，人们的生产生活进入了“互联网+”的新时代。另一方面，党的十八大以来，中国特色社会主义进入新的发展阶段，综合国力稳居世界第二，与美国的差距不断缩小，但面临的国内外形势也更加复杂：既面临国内有效解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”和反对台独、港独分裂势力、维护祖国统一的重任;也面临国际上经济全球化浪潮受阻、美国等少数西方资本主义国家开始挑起意识形态冲突的“新冷战”以及我国周边地区围绕边境问题热点不断等外部环境。与此同时，“00后”大学生已经成为高校思政课的主要授课对象，他们具有不同于其他时代大学生的新群体性特征。面对这一系列外部生态的新变化，互联网时代高校思政课要增强自身的吸引力，必须实现其教学内容与时俱进，使其具有针对性并富有时代感。

（一）教学内容要有针对性

教学内容要有针对性，这是教育实践的内在要求。“师者，传授业解惑也”。教育自”身的属性要求教学内容要具有解疑释惑的功能，而要有效发挥这一功能，教学内容就必须要有针对性，这是高校思政课的自身要求。高校思政课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其“本质上是一种生命的领会和精神的自觉，它无法离开具体的生命活动过程、日常存在和生存境遇的参与”，只有从对人的关怀出发，“才能打通学生的人生经验、未来生活理想与马克思主义理论之间的内在联系，使学生深切体会马克思主义基本原理与自己生命的紧密联系，才能在说理的同时，激发学生的内在需要”[4]。那么高校思政课教师如何使教学内容具有针对性？其中最关键的是做到“知彼”。了解教学对象的特点，即要了解和把握当下大学生的群体特征，也要洞察当下大学生的所思、所想和所为，这是实现高校思政课教学内容具有针对性的基本前提。

第一，要针对大学低年级学生“群体共有特征”的实际情况。从发展心理学的角度来讲，低年级的大学生正处于个体发育“第二次高峰”的末期，身体各个器官机能正处最佳阶段，所以他们具有个体意识浓厚、自信心和自尊心较强、精力充沛等特征，但同时也具有情绪易受外界影响、波动幅度比较大等特点。另外，从应试压力大的中学到了考试压力相对较小、获取知识自由度相对较大的大学，他们都需要进行必要的心理调适和生活节奏的调整，需要完成从中学生到大学生的角色转